1、导入1、疑问悬念式：提出疑问、设置悬念导入新课。例如讲“五四运动”， 讲：“同学们，我们每年都要过五四青年节，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念五四运动。那么，什么是五四运动呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”九一八事变、八一南昌起义、七一等事件都可以采用这种导入方式。2、故事传说式：在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在学习金与南宋的对峙一课时，在新课开始前讲一段“岳母刺字”的故事，讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞的故事？”学生兴趣起来了，盼望讲新课。诗歌式导语：在学习中国工农红军的长征一课时，先说道：“在3、红军长征胜利
2、后，毛泽东同志以雄浑的笔触和凝炼的语句，写下了一首气势磅礴的诗篇，它和震惊世界的长征一起永垂青史，光照人间，这就是七律长征。”之后高声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”由此引入新课，就很快把学生的思绪带到了七十多年前红军长征这一特定的历史情境之中，具有很强的感染力。历史教材中常有黑体字部分转载历史人物的话语，但绝大部分不是诗歌，所以我们可以予以拓展，通过解读历史人物的诗歌进一步解读历史人物的精神。如讲到民族英雄林则徐时可以引其诗“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”来领会他的爱国精神及禁烟决心；在讲述维新志士谭嗣同时，除了课文引用的“有心杀贼，无力回天，死得其
3、所，快哉快哉！”外，还可引其“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，让学生体会其身先士卒，为变法献身之凛然浩气；讲到新文学巨匠鲁迅时，我们引“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”认识鲁迅对敌人毫不留情与对人民任劳任怨的态度。许多历史事件，历史人物，历史现象都可以巧妙引用学生比较熟悉的诗歌或典故增加课堂的趣味性，可以在备课时设计好。讲到学生最为熟悉的鲁迅先生弃医从文后给自己留下“戎马书生”的图章，我们可以引导学生用诗歌来了解其涵义，即做书生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”。为何鲁迅总是一副严峻的神情呢，因为“忧国忧民”“国家兴亡，匹
4、夫有责”。另外我们还可引诗歌作过渡，如讲到社会变迁之易服饰可用“佛靠金装，人靠衣装”导入。采取以朗朗上口的诗歌形式作为小结。辛亥革命小结：一代伟人孙中山，一往无前赴革命。一八九四创兴中，一九零五建同盟。一十六字纲领定，三民主义旗帜飞。一声炮响武昌起，辛亥革命推帝制。一九一二民国立，中山功业世人记。笑话1、焚书坑儒上历史课时，小宝听到老师在讲秦始皇的暴政焚书坑儒，就摆出一脸很不高兴的样子。正巧老师看到了这一切，就问：“小宝，谁惹到你了？”小宝回答说：“秦始皇！”老师问：“为什么呢？”小宝说：“因为他没有把书烧完！”2、各国外交政策趣解一、欧洲国家外交政策英国的大陆均势政策：鹬蚌相争，渔翁得利。坐山观虎斗，自由好处收。英法的绥靖政策：怕硬欺软，以求苟安。借刀杀人，祸水东引。二、美国的对外政策门罗主义：肥水不流外人田。卧榻之侧，岂容他人酣睡。泛美主义：美洲人民是一家，弟弟要听哥哥话。对话的门户开放政策：有饭大家吃，有酒大家喝。谁的肚子大，谁应吃得多。大棒加胡萝卜政策：口蜜腹剑，笑里藏刀。一战中的“中立”政策：头顶一块遮羞布，趁着战乱捞好处。二战前夕的“中立”政策：事不关己，高高挂起。任凭风浪起，稳坐钓鱼船。金元外交和马歇尔计划：端我的碗，受我的管。冷战政策：软刀子杀人不见血。霸权主义政策：脚踏欧亚大陆，兜里揣着美元。我当世界警察，大小事务全管。
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