1、《翠鸟》教学案例
狼皮子梁学校：康菊香
师：刚才同学们读得很认真，那么谁来说说看，翠鸟留给你怎样的印象？
生1：翠鸟是一种漂亮的鸟，羽毛颜色很鲜艳。
生2：翠鸟喜欢捕鱼吃。
生3：翠鸟捕鱼动作很利索。
生4：翠鸟住的地方很难找。
师：你们喜欢翠鸟吗？
生1：我喜欢翠鸟的样子。
生2：我喜欢翠鸟捕鱼时的轻快敏捷。
师：你们这么喜欢翠鸟，一定想感受一下作者是怎样描写翠鸟的吧！请大家读课文，找出你最喜欢的部分细细读一读，用批注的方式标出喜欢翠鸟的原因。
学生将自己喜欢的部分读给同桌听，交流原因。
反思：阅读习惯要靠读自己感兴趣的内容来培养。此环节的设计，在于引导学生在宽松愉快
2、地氛围中阅读，既检查了学生对课文整体感知的情况，又训练了学生的语言表达能力。为了培养学生边读边想的习惯，我要求学生读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。
片断二：
师：读了第一自然段，谁来说说，这段写了什么？
生1：写了翠鸟的外貌。
生2：不对，外貌是用来说人的，应该说是写翠鸟的外形。
师：你很会读书，用词非常准确。
生3：我还注意到，作者在写翠鸟的外形的时候，是按一定的顺序写的。先写了头上的羽毛，再写了背上的羽毛，接着写腹部的羽毛，最后写了眼睛和嘴。
师：你读书真仔细，连作者描写的顺序都找到了。
生4：我知道翠鸟长的很漂亮，羽毛很鲜艳。
生5：我觉得翠鸟不光是羽毛鲜艳，全
3、身都很鲜艳。
师：大家说得真好。老师这里有一幅翠鸟图。（课件出示翠鸟图片）
生：老师，这只翠鸟怎么没有颜色啊？
师：呵呵，这正是我想请同学们帮忙的地方。谁来帮忙把这幅翠鸟图变成彩色的？
一名学生上前操作，其他学生用课文中的描写提示，共同完成涂色。
反思：一个看似简单的问题其实不简单，它留给学生很大的思维空间，让学生运用已有的知识和经验体系充实、丰满答案。并且巧妙地运用多媒体手段来调动学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中背会了课文，体验到阅读带给他们的快乐和成就感。
片断三：
师：我们已经欣赏了翠鸟的外形，那么，翠鸟的活动又有哪些特点呢？请同学们自由读第二、三自然段，一边读，一边想，
4、把自己思考的问题标在旁边。
生1：老师，我觉得“爱贴着水面疾飞”这句写得特别好，想请同学们跟我一起来品品。
生2：翠鸟的动作真快啊！我想请大家一起来找找哪些地方写出了翠鸟的动作快的。
生3：老师，我刚刚读到这一句，我就在想“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这句话没写翠鸟，为什么不把它去掉呢？
…………
师：同学们太了不起了，能从这两段描写中找出这么多有价值的问题，看来，大家读书的确做到了一边读一边想。那么，我们接下来的任务就是根据同学们的问题再来品味这两段描写。
师生共同梳理并解决其中主要问题
反思：大教育家陶行知告诫我们：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如多给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”在日常阅读教学中，我注重培养学生提问的能力，经过一段时间，学生已经学会提问了，而且相当一部分学生已经把挖掘更深的阅读内涵当作一种读书的快乐体验。
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