课堂教学常见病.doc

课堂教学中的“常见病”
课堂教学是学生获取知识。发展智力和能力的主要途径。如何提高课堂教学实效是值得
我们教师经常思考。探索和研究的永恒课题。在我国新的一轮课程改革及其新理念的贯彻实施过程中，由于传统观念或课改新理念与课堂教学的内容。手段和方法的整合不够而影响教学实效的一些现象仍然存在。“满堂。哄堂。冷堂、拖堂”是中学课堂教学的“常见病”。
一是“满堂”现象。
就是通常说的“满堂灌”。它反映教师忽视了学生的主体地位，师生错位。其实，检验课堂教学实效的依据不是我们老师讲了多少，而是学生得到了多少，得到了多少对他今后发展有价值的东西。教材的知识都是在前人思考和积累的基础上的高度概括和抽象，是人类认识世界和改造世界的结晶，如政治课中的货币、价值、价值规律、物质与意识、矛盾。国体等。这些对于中学生来讲其抽象性不言而喻。大多数学生要在讲完后再经过一定盼思考才能掌握，有的还要通过补讲或经过一定的训练才能领悟。因此，课堂要留点时间给学生看书、思考、提问、归纳、训练和巩固，这就要求老师要精讲。哪些多讲，哪些少讲，哪些不讲，要因生而异，因教而异，没有统一的标准。但要做到恰到好处，融科学性与艺术性于一体，集普遍性与特殊性于一堂，主体与主导和谐相长，点化和领悟交互生辉，则有很高的技巧，值得我们在备课中深入研究。课堂留点时间给学生，便于教师面向全体，培优补差，发现学生思维的障碍和创新的火花。
二是“哄堂”现象。
这反映的是我们老师的教学风格和能力。常见的“哄堂”现象有：
其一，频繁提问，同一回答。有的教师每讲完一个问题后便问‘“是不是”，“对不对”。有些问题无疑而问，有些问题浅显易答，有些问题空而难答，有些问题深而难答，而学生齐声回答的都是一个声音：“是”或“不是”，“对”或“不对”。久而久之，人云亦云，习以为常。实际上很多问题不是用一两个字能回答的，有些问题可以提出来让学生日后思考。可见，这种教学习惯或行为不利于学生独立思考、多向思维、创新能力乃至其他良好思维品质的培养，更不利于学生今后的发展。
其二，随意提问，齐声异答。在课堂教学过程中，教师随意提问，似问非问，没有明确的提问对象，学生回答不一，造成“哄堂”现象。因此，课堂提问，要求学生回答的，必须是指名或鼓励学生自告奋勇，举手回答；不要求学生回答的问题（只是为下一教学环节设下的悬念），稍加停顿，学生思考不回答，使课堂环境动静有序。
其三，罗列问题，分组讨论。讨论教学法是泪前课堂教学中用得比较多的方法。它有利于檄发学生的主体意识，让学生在讨论中积极思考问题。相互启发。取长补短。集思广益。但组织不严、诱导和调控不恰当，也会引起“哄堂”现象。此外，“哄堂”现象还表现为课堂学生说话声此起彼伏，难以平静。现在很多学校班大人多，有些老师不能调控课堂局面，老师在上面讲，学生在下面小声讲，还不时发出嗡嗡声和阵阵响声，这既反映班风的问题，同时，也反映老师的组织和管理能力。驾驭课堂教学的能力和教学的吸引力有待提高。
三是“冷堂”现象。
“冷堂”现象反映了课堂：教学中主导和主体之间不能产生联动或互动的：僵持状态。“冷堂”现象的主要表现有：
其一，媒体堆积，喧宾夺主。学生在多种媒体的变化中难得思考或思考极少，这实际上是一种“冷堂”现象。因为，“心动”才是我们课堂教学所要追求的最基本目标。现代化教学技术及其设备进入课堂教学，成为教学的主要媒体或手段，给学生以清新。自然。直观。生动的形象，再现社会与生活、历史与现实的真实，提高了教学质量，改变了教学模式。但有些课例围绕教学内容频繁地转换媒体，或展示案例、图象过多，真可谓知识信息量大。为了一堂课，老师在课前花了大量的时间，可学生却如走马观花，并没有留下深刻印象。因为众多鲜活的画面扑面而来，喧宾夺主，学生应接不暇，来不及记忆。思考和归纳，淡化了知识的基础、教学的重点和难点，更谈不上能力的培养，其问题不在于媒体本身，而是运用媒体失度。
其二，有问无答，尴尬两难。在教学过程中，恰当的提问是调动学生思考问题的常见有效形式。但提问过深过难，学生无法思考，无法回答，尽管教师反复暗示也启而难发，课堂长时间的沉寂，师生处于尴尬两难状态。偶尔，个别学生冒出来回答，也是似是而非，或离题太远，最后只有老师自问自答。老师责怪学生太笨，学生也自愧无能，自信心也日渐消失。此外，教师提问的语言表述不清或指向不明，学生不知所云，也会造成“冷堂”。设问要依据知识的内在结构、学生的思维水平循序渐进，表述要具体通俗明了，提问才不会过深过难或晦涩难懂。较深或较难的问题，需要老师作必要的知识和思维的铺垫或结合典型实例导引，化深为浅，化难为易。
四是“拖堂”现象。
它反映的是备课不足、课堂教学计划性不强或内容讲解详略失当。教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度，反映了学生身心发展的规律和要求。课间休息十分钟，有助于消除学生身心的疲劳，提高学习效率。如果经常拖堂势必直接影响下一节课的教学。学生对拖堂很反感，这多少也会影响老师的形象。
课堂教学是一门科学，因为它有教师探索的无穷空间和奥秘；它又是一门艺术，因为它能给予学生美的画卷和享受。“四堂”现象只是这个科学和艺术殿堂里的小小阴影，抹去这个阴影，才能深入探索课堂教学的真谛

一、单元核心知识
本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的文章。学习本单元，要在分析人物的基础上，激发出学生的爱国热情。
《枣核》：人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英……但怀乡的梦，却永远如影随行。“寄语莺声休便老，天涯犹有未归人。”海天茫茫，风尘碌碌，故乡的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都化为血肉丰满的记忆，始终萦绕在天涯游子的心头……《枣核》一文，借几颗枣核，书写了一位远在大洋彼岸的美籍华侨越到晚年，思乡越切的情怀，字里行间洋溢着炎黄子孙浓烈的思乡爱国之情。
《最后一课》:这里有恪尽职守的老师，有稚气未脱的孩子，也有饱经沧桑的老人，他们的神色凝重、悲愤，或目光专注地倾听……这是出现在一堂不同寻常的法语课上的动人情景。在19世纪的普法战争中，法国的阿尔萨斯沦陷于普鲁士，并被屈辱地结束法语的教学，阿尔萨斯的一群普通的法国人怀着热爱祖国语言、反抗外来侵略、维护国家尊严的饱满激情，在最后一堂法语课上，共同谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
《始终眷恋着自己的祖国》：1955年9月17日，在太平洋上，一艘轮船搭载着一家四口从大洋彼岸驶向东方。而30年后的1985年5月18日，同样在太平洋上，我国向预定海域发射的第一枚运载火箭获得圆满成功，震惊世界。将这两个历史性的时刻联接起来的就是被誉为“中国导弹之父”的著名科学家钱学森。在这个名字的背后，有着一段任何科幻小说的作者都无法想像出来的奇特经历，特别是他当时为了离开美国回到祖国怀抱而走过的一段曲折的道路……
《古代诗歌四首》:古代诗歌，在中国文学史上占有重要的地位，诗中的某些句子，有不朽的艺术价值，成为千古传诵的名句。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。今天，让我们走近这些文人才子，去感受他们优美的诗句、浩然正气和爱国热情。
《晏子使楚》：春秋战国，诸侯争霸。各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力，晏子身材矮小，其貌不扬，但有超人的智谋，且善于辞令。本文选取了晏子出使楚国的一个故事，表现了晏子忠于祖国的品格及机智善辩的才能。
二、核心知识结构图：
知识与技能:
1．能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；
2.能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
过程与方法:
1.在合适的语境中学习修辞等语文知识，运用合适的策略学习“以小见大” 等写作方法。
2.记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
3.初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。
情感态度价值观:
1.了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2．感受作品中富有个性的人物和特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3． 能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
《十一月四日风雨大作》 教学设计
一、教学目标
1、 掌握2个要求会写的字，背诵全诗。
2 理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景
3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心
4、 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗
二、教学重点体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵
三、教学过程
（一）导入新课
1、出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。
2、爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传 统。（情感导入，引出诗人及诗题）
3、相机介绍作者和写作背景 南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人陆游生平,当时的南宋王朝面临强 敌，政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。 但他收复中原的信念却始终不变。在此种情况下写了这首诗。
（二）、初读古诗，扫清障碍。（读诗文）
1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
2、学生跟老师读这首诗。
3、指名多个学生读，齐读、同桌互读等多种形式。
（三）、自读自悟，合作交流 （明诗意）
1、再读诗歌，边读边思考：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗？
2、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或 感受。不懂的地方在小组交流解决。
3、交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。
（四）赏读诗歌品诗情）
1、刚才大家的朗读给老师留下了深刻的印象，诗虽短，但是诗里透出的爱国精神深深震撼了每个中国人。那么大家看老师映示的全诗，独立思考，诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？
（重点理解“僵卧孤村” “不自哀” “尚思” “铁马冰河”“ 梦 ”并从中体会诗人的思想感情）
2、 作者连做梦都想着为国效力，他的志向实现了吗？你从这首诗中还体会到了诗人怎样的情感？
（五）情感升华
1、吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？
2、爱国是中华民族的优秀传统，不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的国家。文天祥用了文天祥的方式，陆游用了陆游的方式，现在时代变了，你将用何种方式来表达对国家对人民的热爱？
（提示：可结合当前的中国社会形势，想想当前的世界格局，想想个人的能力和潜在的才能……）
教师小结