论《童年的秘密》中幼儿园教学环境的创设及现实启示.doc

论《童年的秘密》中教学环境的创设及现实启示

摘要：为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，国家教育部在2012年特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》在对幼儿教师专业能力要求的第一条就对教师提出了能够创设与利用环境。而《3—6岁儿童学习与发展指南》为我们提供了一些很好的教育方法，值得我们青年教师从中借鉴和学习，如何将《指南》中的内容渗透于我们的日常工作中去，创设促进幼儿和谐发展的环境，是我们幼儿教师需要学习和不断探索的重要课题。蒙台梭利在《童年的秘密》中阐述了适宜儿童内在需要的环境创设，在其创办的“儿童之家”采用的新教育体系中，她认为只有一个适宜的环境才能够促进儿童天赋的发展，完善儿童的精神生命。其理论对幼教工作者在在教育改革中开展活动有着重要的启示意义。
关键词：童年的秘密；儿童之家；环境创设

认真的对《指南》中提到的“创设丰富的教育环境”进行了学习。体会颇深，《纲要》中指出的：“幼儿园因为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。”因此，我认为老师们不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境。注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。结合以上对《纲要》和《指南》这样的体会再来探讨《童年的秘密》中教学环境的创设及现实启示，相信会有更深的体会和收获。
蒙台梭利（1870~1952），最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办了“儿童之家”，开始了正常儿童的教育实验。在“儿童之家”中，蒙台梭利采用了新的教育体系，她认为在教育活动中，除了教师和儿童之间要进行互动，教师和儿童也要与环境发生关系。她认为儿童的心理发展虽然受其内在本能的引导，但外在的环境也为儿童的心理发展提供一定的条件。蒙台梭利对环境重要性思想的表述主要体现在《童年的秘密》一书中，尽管有一些观点和方法存在着片面性，但其在儿童教育环境创设方面的一些新思想对当今学前教育工作者有着重要的启示作用。
一、“儿童之家”
“儿童之家”，其名称带有家庭的含义，意为“公寓中的学校”。蒙台梭利在这里进行了教育实验，制定了一套教材、教具和方法，创立了蒙台梭利的新教育体系。此体系充分展现了如下三条教育原则：
（一）新教育的基本目的就是发现和解放儿童。与之有关的首要问题就是儿童的存在；其次是，当他日趋成熟时，给他提供必不可少的帮助。这意味着必须有适合儿童成长的环境。[1][2][3][4][5][6][7] 玛利亚·蒙台梭利著,马荣根译.童年的秘密[M].人民教育出版社2004
1]指出了儿童的成长一方面受其主导本能的影响，另一方面环境也应为发展儿童能量的活动提供相应的条件。那么，作为教育工作者而言，首先要正确的认识儿童，了解儿童正确的需要；其次，要个给予儿童独立活动的空间，不应该代替儿童去实施有助于儿童身心趋于成熟的活动。
（二）新教育体系的最根本的特征是对环境的强调。我们学校教师的作用一直是一个值得注意和讨论的对象。教师被动的为儿童搬掉了由于他自己的活动和权威所造成的障碍物。这样，儿童就可以使他们自己变得主动起来。
2]蒙台梭利强调成人的环境对儿童来说并不是适宜的环境，而是一群障碍物，这障碍物加强了儿童的防备，使他们变得乖戾，并使他们易受成人的暗示。所以，要帮助一个儿童，就必须给他提供一个使他能自由发展的环境。
（三）新教育体系中的又一个特征是对儿童人格的尊重，这种尊重达到了以往从来没有过的程度。
3]在蒙台梭利的新教育体系中，受其自由教育思想的影响，儿童和成人的角色是颠倒的：教师没有桌子，没有权威，甚至没有教学，而儿童是活动的中心，可以自由随意的走动，选择他们的作业。有些人认为这是一种理想的教学方式，甚至有些夸张。但这种教育改革的实施确实在蒙台梭利的“儿童之家”顺利的进行着，无疑这样一种教育的思想对我们今天的幼儿园活动设置具有一定的启发和借鉴意义。
二、儿童教育的环境创设
蒙台梭利认为“在阐述任何教育体系之前，我们必须创造一个适宜的环境，这个环境将促进儿童的天赋的发展。”
4]他也强调一个有活力的儿童应该留给人们这样一个印象，他正生活在一个适宜的环境中。儿童的内在生命是易变的，如果儿童没有这种环境，他的精神生命就不能发展，而一直处于虚弱、乖戾和与世隔绝的状态。这种儿童会成为一个缺乏智谋、厌烦和非社会化的人。所以，只有在适宜的环境中，儿童才能找到发展他自己真正功能所必不可少的工具。蒙台梭利对适宜的环境创设主要有以下几个要求：
（一）环境的秩序性
蒙台梭利认为“儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的快乐，但对幼儿来讲就完全不同了，它好像动物漫步在大地，或鱼儿休憩在水域。”
5]指出了秩序感本身会让儿童自然的感受到快乐儿童在游戏中唯一的乐趣就是在适宜的地方找到相应的物品。许多现象表明自然已经赋予了儿童对秩序的敏感性，这是一种内部的感觉，这种感觉主要区别各种物体之间的关系。由此形成了一个整体环境，在这个环境中各个部分相互依存。当一个人适应了这样的环境，他就能指导自己的活动达到特定的目的。在有秩序性的环境里，幼儿能安静而有序的生活，以不断的完善和发展自己的心理和生理。幼儿能有规律的生活，减少生命力的浪费，有利于正常发展。
（二）环境的自由性
蒙台梭利提出“要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个使他能自由发展的环境。儿童正处于自我实现的阶段，完全应该为他敞开大门”
6指出了只有在一个适合于儿童心理和身体的环境中，儿童的内在精神生命才能够得到自然的发展。通过在自然的状态下观察儿童自己所做的自由选择，教育工作者才能了解到儿童的心理需求和倾向。另外，蒙台梭利认为在对待厌食的儿童时，也应提供一个自由的环境。她发现儿童拒绝吃东西是由于在这个小孩旁边有一个他极端依附的成人，而这个成人完全支配了他，为了反对成人强制他用与他自己的自然倾向相对立的方式进食，他就设置进食障碍。所以，只有一种方式可以缓解这种情况，那就是让抑制他的这个成人走开，并提供一个环境，在那里儿童的心理上将是自由和主动的。只有用这种方式，他才能摆脱使他精神扭曲的这种依附。
（三）环境的愉悦性
蒙台梭利指出“如果我们考察那些能偶然引起儿童正常品质发展的特殊情况，我们可以看到某些条件是特别重要的。其中第一个条件就是把儿童安置在一个愉悦的环境里，在那里几乎所有的东西都是他们自己的”
7]这种环境并不是让儿童去征服和取乐的环境，而是能使他完善他的各种活动的一种媒介。在这样的环境中的东西应适合于幼儿的年龄特点和身心发育，整洁白色的教室，装饰花朵的低矮的窗户，仿制现代家庭的家具的微型家具，特意为儿童制作的小桌子、小椅子、漂亮的窗帘，儿童可以方便打开的小厨以及橱内存放的儿童可以随意使用的各种物品以及在温暖的阳光下院子里的草坪，这些物品对幼儿都有极大的吸引力，并有助于儿童的发展。
三、启示
当今，幼儿教育工作者在《幼儿园教师专业标准（试行）》的引领下在开展教育活动时能够充分遵循幼儿身心发展的特点，以事实环境及生活经验为主要的活动内容，关注个体差异、促进每个幼儿富有个性的发展等，使他们能够获在益于身心发展的环境中成长。然而，学前教育活动开展的应然与实然是有一定差距的。成人固有的对儿童的操控意识以及权威使得其仍不能重视适宜的心理环境和物理环境对儿童成长的的重要性。如果儿童的环境被忽视，那他的精神生命就将处于持续的危险当中。在《童年的秘密》中探寻蒙台梭利提出的适宜儿童成长需要的环境，对我们的幼教工作者以及家长有着重要的启示意义。
（一）让儿童自由成长
当一个儿童能够独立的走路、接触各种东西时，儿童想亲自尝试一切新鲜的事物，这正是个体强烈的生长欲望的表现，儿童的这种欲望如果能够得到满足或帮助，这对儿童日后身心能够健康发展具有重要意义。然而，现实的情况却完全不同。蒙台梭利认为成人的内心总会产生一种强有力的防御本能，这与上述儿童的心理状态存在着很大的差异。为了能减小甚至消除这种差异，使二者能生活在一起，不得不让儿童委曲求全，这就使得儿童的地位十分低下。跟成人环境不相协调的儿童行为总是不可避免的被制止。儿童刚学走步，开始欣喜若狂于自己的活动自由时，他就遇到一群巨人阻拦他的行动，他甚至会听到成人的高声的戒告：不要到处乱走，不要乱碰东西，你不应该高声的说话或叫嚷，你需要多睡一会······这种对待儿童的态度对其日后良好性格的发展是十分不利的。所以，教师或家长们在日常生活中应该努力理解儿童的真实需求，保护儿童生长当中的欲望，不阻止儿童的自由行动。
（二）幼儿教师
幼儿教师应该努力了解儿童的需要，这样他就可以给儿童提供一个适宜的环境，使他们得到满足。幼教工作者必须不再把儿童看做一个物体，教师必需确信，在儿童的发展方面他们只能起一个次要作用。他们必须努力理解儿童，这样才能适当的帮助他们。儿童远比成人弱小，如果要想使儿童发展他的个性，成人必须控制自己，领会儿童的表示。而且，成人应该把这当做一种特殊的事，使自己能理解和追随儿童。
另外，一个教师应该经常对儿童的困境进行反思。儿童并不能用他的理性来理解不公正，但他会感知到某件事错了，并变得抑郁和心理畸形。出于对成人的怨恨或轻率行事，儿童无意识的反应就用拘谨、说谎、无明显理由的叫喊和过分的恐惧表现出来，因为他还不能用理性来理会导致他抑郁的原因。所以，作为幼儿教育工作者，在儿童出现困境的时候，应该先冷静思考，抑制住内心的怒火，进行自我检查。学会使自己变得谦恭，变得慈爱，这样一种精神预备，会给他所需要的平衡和沉静。进而再行使他作为一名教师的使命。
（三）儿童是一个工作者
蒙台梭利认为儿童工作的愿望代表了一种生气勃勃的本能，因为没有工作他就不可能形成他的人格：人是通过工作构造自己的。儿童与成人的工作性质是不一样的，当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他将大量的精力消耗在工作中，并在完成每个细节时运用了他所有的潜能。另外，儿童在工作中并不寻求获利或帮助。他必须靠自己进行工作，没有人能挑起儿童的担子，替他长大。所以，成人要理解儿童的这个秘密，不要插手儿童的工作，也不应让儿童按照自己的意愿去进行活动。这些只会为儿童的工作设置障碍，成人还自以为为儿童的生长提供了很大的帮助。在这一系列的矛盾背后，成人应该以这样的方式帮助儿童。了解儿童的需要，提供一个能够完善儿童各种活动的环境，准备一些与儿童相适应和符合他们需要的东西，最重要的是，成人也应该接受相应的训练以帮助儿童更好的成长。