1、班级展示方案
展示就是学生在预习的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。高效课堂教学中，学生展示是其中非常重要的一环，是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整个课堂的始终。那么学生在课堂上如何展示。
一、规范流程、用语简洁明了，注重模式化操作
先培养学生良好的展示习惯，要求学生展示时能熟练用这样的语言：请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。同时，也使展
2、示能按预设的程序有序推进。保证了课堂的快节奏，高效。
二、课堂展示类型和顺序
首先组内小展示
在教学时老师要给每个组定下规距，展示的人要轮流进行，每个人都必须参加，组长分配好展示的内容，组员轮流展示，这样能够让每个学生都有交流展示的机会，都能够得到锻炼。由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
其次班内大展示
班内大展示时注意:一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示
3、由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
三、注重细节、引导展示的学生开展双边活动。
如果学生在展示中，只能将所展示的内容读完，而不是把自己的见解和感受说出来，这不是在进行展示。因而我们引导学生首先要转换角色，用“讲”来完成展示的内容。因而有些教师引导展示的学生可以开展双边活动。如六年级语文组引导展示的学生在展示时，可以按排本小组读文本、背文本、谈感受，甚至点某小组成员背文本、点其他小组成员完成问题等双边活动。还有学科的学生在展示中，可以提出和其他小组进行挑战对抗。
四、展示评价
1、小组内展示时成员都要参与展示；
2、组长只允许补充，不允许展示；
3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；
4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；
5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；
6、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。
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