高效课堂教学之我见-让学生动起来.doc

实施高效课堂之我见
--必须让学生动起来 贵峁完小 杨淑霞
       推进课堂教学改革是落实新课程改革的必然趋势，而目前推广”高效课堂“又成为了推进课程改革的一个努力方向。目前由山东即墨二十八中、东庐中学和谢家湾小学实验并取得了突破性成果的“高效课堂”，成为了全国各地很多学校在效仿和研究的课改形式。然而，无论是那种模式，那种手段，提高课堂效率应该是课堂教学的最终目的。俗话说：“不管黑猫白猫，抓着耗子就是好猫”。我认为高效课堂的三大特性，即主动性，生动性和生成性，其基本的教育教学思想是十六字“相信学生、解放学生、利用学生和发展学生”。发动学生积极参与课堂教学，让学生积极主动地获取知识，而不是被动的接受，让学生成为课堂的主体和学习的主人。
    我们目前的课堂还残存着传统的教学观念，老师讲的多，包办的多，学生被动的接受。学生成了接受知识的容器，老师只是知识的灌输者。教师满堂灌，学生被动地学。大大压抑了学生学习的天性，剥夺了学生学习的主动性，剥夺了学生学习知识的自由性。我赞成苏校长对高效课堂所概括的十个字“知识的超市，生命的狂欢”。让学生积极主动地学习，快快乐乐地获取知识，才能大大提高课堂学率。
    那么在课堂教学中学生应该从哪些方面参与课堂教学呢？我觉得从大的方面来说必须在交流、研究、展示三个方面参与课堂。
    第一方面交流。课堂教学不是单方面的，不是教师一味地讲，学生被动地听。首先必须做到师生互动。要强化互动交流的意识，然后要求学生和老师之间的互动交流必须做到顺畅，自然，实时，适度。老师问题的设置必须要把握好时机，要科学合理，难度把握准确；学生回答问题要积极踊跃，语言表达要有激情。其次就是学生之间的互动和交流。学生之间互相交流学习体会，交流问题的研究等等。学生之间的互动交流是对教师传授知识的有益补充。
    第二方面研究。教学过程中知识内容的获得，方法规律的总结不能单方面依靠老师的传授，老师的灌输。教师要通过提出问题，引导学生参与探究知识方法形成的过程。这样对于学生来讲更有价值，记忆更加深刻。教师提出问题后，必须先给学生留出足够的研究时间和空间。学生可以独立思考，单独研究；可以分组讨论，合作探究。不管是哪一种方式，必须激发学生的思维，让学生研究起来，在课堂上形成一种积极参与研究的氛围。
    第三方面展示。学生是课堂教学的主体，是获取知识的主体。课堂教学效果的体现需要通过学生的学习和研究成果的展示去考量。学生展示的方式有以下几种形式：一种是老师及时提问的回答，再有就是探究成果的展示，第三是教学反馈的展示。具体的手段有问题的争论，讨论，辩论；学生板书习题解答过程；利用实物投影展示学生的研究成果或者解题情况，利用角色换位，学生担当老师的角色给其他同学讲解。教师要会适时地给学生搭建自我展示的平台，适时地对学生的展示给以客观的评价。让展示成为激发学生学习热情的最佳契机。
    那么如何评价学生是否积极参与课堂了，是否动起来了呢？我觉得应该从以下几个方面评价。
    一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢上讲台演讲、敢上黑板板书，形成一种积极主动，争先恐后的氛围。使得读、说、议、评、写贯穿课堂学习环境的始终。
    二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，问题抢答、讨论辨析、知识闯关、个人挑战秀等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。
    三是学生参与人数多、密度大。力争做到人人有事做，人人有问题回答，人人都是课堂的主角，这是课堂教学改革成功与否的关键。
    课堂教学活动就像在拍一部戏，教师是导演，学生是演员。教师只是起到组织和指导的作用，他代替不了学生。学生获取知识的过程就是演员完成本人角色的过程。在完成角色的过程中必须要去揣摩去体会，要去与其他的演员沟通交流心得，必须参与到戏剧当中，体会角色本身的感觉，才能真正有收获，才能演好这场戏！