如何利用多媒体资源为教学服务.doc

如何利用多媒体资源为教学服务
国家农村中小学现代远程教育工程的实施，使大部分农村中小学已经具备使用计算机辅助教学的必要硬件设备。事实证明计算机辅助教学，确实能改变传统的教学模式，对提高教学质量起到一定的推动作用，远程教育内容丰富，尤其是多媒体课件，为广大教师解决了很多难题。国家农村中小学远程教育工程为广大教师提供了大量的资源，这些资源以光盘、卫星电视和远教IP资源以及网络资源等多种形式提供，资源覆盖了中小学的各个方面，这些资源都是由专业人员根据学校教育教学需要，经过系统的整理、制作而成的，无论是艺术性还是实用性都是相当高的。利用好这些资源，需要教学人员精心备课，把准难点，挑选资源，解决教学疑难；学会利用现成的课件资源为自己的教学服务；学会加工整合别人的课件为自己的教学主题服务；结合教学实际直接利用远教IP资源内容，进行业务学习和教学，并对学生进行学习指导和学习学校管理。精心备课，把准难点，找好资源，解决教学疑难。备好课是使用好多媒体课件的关键，教师一定要在备课的过程中找出教学的难点，学生难以理解的部分，然后从众多的资源中，找出能突破难点的资源内容，通过演示让步学生在具体情境中理解教学内容，一个简单的演示能胜似千言万语的语言形容。但多媒体也并不是万能的，多媒体不能把人类崇高的灵魂和品质让学生一触即就。启智是学校的教育目的，育人才是学校的根本。滥用多媒体教学不但起不到好的作用，反而会让我们与教学目的背道而驰。备好课，在关键的时候用上多媒体资源，让学生有一种车到山前，柳暗花明的感受，解决了教学难点，同是也让学生的思维得到了锻炼。
学会整合和应用别人的课件。多媒体的制作是一种艺术性创作，它要有美术、设计、绘图、微机等多方面的专业知识，并非每位教师作起来都能得心应手，即使能熟练使用制作软件的教师，也要花费大量的时间和精力。我们要学会利用别人制作的课件为自己的教学服务，在信息社会的今天要学会利用信息资源，不会开发课件不开发。只要能找到适合自己教学的资源并会用，也同样能达到教学目的，照样起到画龙点睛的好作用。
学会加工别人的课件为自己的教学主题服务。远程教育的资源内容非常丰富，但它并不是万能的，我们的每一个教学主题不一 定都能找到相应的课件来突破我们的教学难点，要学会整合资源，在众多的多媒体课件中，我们只取对我们教学有用的部分把它整合加工，为我们的教学主题服务，这样各取所长，内容丰富教学课件更容易突破我们的教学难点。有一些课件我们只要加工一下就能使用，这样一来，无论是整合还是加工，对我们不会开发课件的教师来说不但效果好，而且节约了我们大量的精力。
结合教学实际直接利用远教IP资源重点版块内容，进行业务学习和对学生进行学习指导，学习学校管理。这些重点版块内容，不需要我们进行任何整理就能使用。课程资源：是为教师提供的资源，也是IP的核心内容。内有大量各年级不同版本的教案、媒体素材、习题、扩展资源等资源，教师可以不同学科、章节内容构建自己的教学方案；用媒体实现自己的教学过程。更好地完成教学任务。学习指导：是为教师和学生准备的资源，教师通过观看特级教师的讲解与课堂同步的视频课程，开阔自己的教学思路；学生可以选择学科、课程进行自学学习、预习、巩固和扩充课堂知识，更好地掌握所学内容。教师发展：是为教师提供的资源，包括专题报告、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流。教师可以通过观看专题报告和培训课程中的视频，提高教学技能和计算机操作、应用能力，通过观看教学案例中的优秀教师的示范课提高课堂教学能力。少年文化：是文化部信息共享工程提供的少年版块内容，包括文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、网上读书、趣味游戏、影视欣赏等栏目，内容丰富的课外阅读知识，适合教师、学生和其它人员使用。专题教育：包括日常行为规范、安全教育、禁毒教育、少先队活动等栏目的视频资料，具有较强的思想性和可行性，其中一些历史资料是首次披露。教师可以选择一些内容对学生进行思想政治教育、少先队教育和素质教育；学生也可以选择一些内容进行自我综合素质的培养。
教育的实质就是培养学生的创新精神，一支粉笔、一块黑板的传统教育方式难以从技术上实现现代化教育模式，严重制约着教育信息化的进程。远程教育作为一种信息化教学资源融入课堂，发挥着传统教学法无法替代的作用。远程教育资源内容具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多优点。一方面，远程教育内容为学生提供了一个良好的学习环境，有利于突出教学重点，分散难点。拓展学生想象空间，引发学生创新思维。第二方面，能进一步拓宽和疏通学生接受知识的渠道，调动学生多种感官参与学习活动，有效吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。第三方面，新技术新手段的使用必然会对传统的教学法手段、教学内容、教学方法和师生交互方式活动产生巨大的影响，有助于逐步实现知识呈现方式、学习方式、教学方式的变革，是探索信息技术与学科课程整合的有效途径。
然而，任何事情都是一分为二，都具两面性，远教育并非是解决教育问题的灵丹妙药， 更不能包揽一切、替代老师的讲解与引导，对学生的人性教育更显无能为力。远程教育资源需要广大教师巧用、活用、恰如其分的用，这样才会收到理想的效果。在新课程理论的指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将远程教育与其它教学方式、教学手段相结合，有效地发挥远程教育的教学优势，会更有效地提高教育教学效果。