1、
课学教学的魅力在哪里
教法各异，百花齐放。听了两位老师的执教，教者都落实了新课程理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。课后，我思索了这么一个问题，现提出来一起去探究：课堂教学的魅力在哪里？
一、课堂教学的魅力，在于一个好的教学设计
什么是教学设计？有位名师打了个非常形象的比方，教学设计就像军人的作战方案。毛主席说过；不打无准备之仗，作战如此，我们的课堂不也如此吗？一石激起千层浪，课堂教学中的一个好的问题能激起学生思维的涟漪。蕾蕾老师的蜜蜂为什么会引路呢？李守国老师的为什么要送这个
2、世纪宝鼎给联合国呢？谁来告诉大家，由此一来，激发了学生极大的学习兴趣，由此孩子们也对此原因进行探究，使得环环相扣，层层推进，从两位教师的课堂教学可见，教学的魅力，在教学设计的智慧里。
二、课堂教学的魅力，在于有精练的教学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”一个语文教师，要提高自己教学的效果，首先自己必须有较高的语言修养，教师运用美的教学语言，给学生以美的感染和熏陶，引导学生获得善，享受美，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。比如说：这两堂课上老师“肯定的你来说、不错。再加上老师欣赏的眼神，满意的表情，发
3、自内心的微笑，连连点头等，此乃课堂教学之魅力。
三、课堂教学魅力，在于巧妙对学生进行人文教育
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性。语文课堂不再是单一的知识灌输过程，它也应当激发情感、张扬个性，从这个意义上讲，语文课堂应当是生动活泼的、是有滋有味的；同时，课堂是民主的，要把每个学生都视为独特的具有个性的个体。在这一点上，两位老师在教学中都处理得很到位，也都巧妙地对学生进行了人文教育。例如，蕾蕾老师在授课中，巧设了一个“如果是自己遇到需要引路情况怎么办？”的情景；再如，李守国老师给了孩子们“三个情景”假如我是导游、假如要召开新闻发布会、 假如我是赠送者如何向他人介绍呢?以此让孩子“展示自
4、我”，做到了工具性和人文性的统一，这样的语文课堂是丰富的、灵动的、科学的、理性的，是我们所需要的语文课。
然而，教学永远是不完美的艺术，因此，也有一些不太成熟的见解，有待大家去探究。
1、我认为李守国老师本堂课在导入上，让我不很明白的是，你让孩子们看其它与世纪宝鼎无关的图片，目的是什么？我觉得跟达成学习目标不是很关联。
2、是否可以将文章第三自然段预备在后的内容提到课始进行，这可以让学生在迫切了解有关“世纪宝鼎”的相关知识“渴望”氛围中，在生生交流、师生交流中，清楚地了解“世纪宝鼎”的文化内涵，在不知不觉中完成来一个又一个的既设目标。学生学得兴趣盎然，学得积极主动。这样，在三个情境时孩子们觉得是“有水之源，有本之木”，也才有“话”可说。
3、蕾蕾老师这堂课我认为阅读的深度不够，比如说，在第二自然段，虽然不是重点片段，但蕾蕾老师很卖力的引导，"往常引路的人去了莫斯科"，但孩子们很长时间都没领悟。我认为指导学生时应做到“使其言皆若出于我口，使其意皆出于我心。”启发学生一边读一边想象促使学生自己去感悟。
说得不对的地方敬请指正，我的评课到止结束，谢谢！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
