1、《乘车》自评稿
《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时，在上这一课时我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习，把讲台模拟成公共汽车，我扮演司机，请9位同学做乘客进行现场表演，在表演的时候我配以旁白：现在８路车上有两名小朋友，“嘟嘟”我们要出发了，汽车在路上飞快的奔驰着，天问小学到了，请看上来了3名乘客，请看现在有几名乘客？
生：有5名，
师：你是怎样算出来的呢？
生：我是用2＋3＝5算出来的。
师：当汽车正准备开的时候又有两名乘客跑来了（2名学生边跑边喊：等一等），请同学们看看现在车上有几名乘客？你是怎么算出来的？
生1：我是用5＋2
2、＝7算出来的
生2：我是用2＋3＋2＝7算出来的（老师板书）
师：那么哪位同学能说说这个算式里的2、3、2、7分别表示什么意思？
生：2表示车上原来有的人数，3表示到天问学校第一次上来的人数（师要引导生说）2表示到天问小学第二次上来的人数，7表示现在车上的总人数。
师：刚才我们看同学表演知道了车上一共有7个人，如果只看算式，那么这个算式你是先算哪一步再算哪一步呢？
生：可以先算2＋3＝5，再算5＋2＝7
生2：是先把前面两个数先加得出来的数在与后一个数加起来。
看着孩子们看的那么认真，各个都抢着来回答问题，而且回答问题大部分都是比较完整的来回答（因为我
3、上课一直很重视培养学生的口头表达能力，训练学生把话说完整）我感到很高兴。在教学加减混合运算时我仍然让孩子们表演到西坝市场，有三个乘客下车，又有2个乘客上车（同时进行思想品德教育，让孩子养成要排队上车和从前门上车，后门下车的习惯），通过现场表演孩子们深入乘车的情境中，让学生体会车每到一站，上车与下车人数变化，使学生感受到数学与生活的联系，并在具体的上下车情境中，领悟到连加、连减、加减混合的运算顺序，从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在玩中学，学中做，也大大激发了学生学习的兴趣，调动了他们的各种感官系统。
以上是我上这节课的一个教学片段和一些体验和感悟，我想在以后的教学过程中要充
4、分调动学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快的课堂氛围，（由于是低年级孩子，兴趣是激励孩子好好学习的一个很重要的因素）让孩子寓教于乐。小精灵儿童网站出品
《乘车》教学反思
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减
5、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此
6、培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
乘车教学反思
本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。
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