1、关于《前滚翻》课堂的教学反思
赵志丽
“我思故我新”，这句话的含义是需要我们不断地反思自我，跳出在我，更加清晰的认识自我，给自己一个新的定位，从而给他人展现一个全新的自己。
我是一名青年教师，而且是一名体育教师，“体育”一词我个人非常喜欢，一提起它，我就格外兴奋，它不仅可以锻炼人的体魄，还可以培养人的品质、张扬人的个性，塑造你的体形，成就你的梦想，毛泽东同志曾经说过：“体者，载知识之车，而寓道德之舍也”，强健体魄是从事一切事物的根本。
作为一名体育教师，只有自己掌握了足够的体育专业知识，才能更好的指导学生锻炼，因此，提高自身的业务水平至关重要。我们总是在不断摸索、反思中成长，下面是我对
2、于我的《前滚翻》和我师傅左老师《前滚翻》课堂同课异构的问题反思、需要改进方面以及吸取优点的总结。《前滚翻》课题是我的师傅左老师给我定的，刚开始听到时，我比较迷茫，后来搜集了一些关于前滚翻的资料（视频、图片、文档、教案等），我的思路慢慢清晰了，开始构思我的课堂结构。
一、 准备活动
课堂设计：从准备活动开始，我想让学生在积极快乐的氛围下进行热身活动，在游戏中完成热身任务，因此，我拟定了一个“抢沙发”的游戏，学生边慢跑边听我的口令“抢坐沙发”。
问题反思1：我忽略了做游戏中学生的潜在危险，因为学生要从一个站立姿势迅速变为低位姿势，在这个过程中，有可能出现挤压到或者摔倒在一起等问题。因此，以后
3、教学设计当中必将学生安全问题考虑其中。
问题反思2：在游戏当中有一个惩罚环节“原地蹲跳起5个”，这个惩罚的设计与后面前滚翻的内容不相关，在以后设计中要注意每一个环节的设计都应该紧扣本节课的主题。
同课异构课堂优点汲取：左老师前滚翻课堂热身环节采用的是螺旋式跑步热身，激发了学生的兴趣，在热身操环节，充分考虑了后面前滚翻活动的特点，进行了简单的颈部活动，采用的是“头写字的游戏”，学生随意说字，大家来写，这个游戏比单纯的颈部运动效果更好，更有利于后面活动的顺利进行。
二、 基本部分
教学设计1：由游戏圆圈环节直接进行圆形行进间徒手操后，变为四列纵队进行由前往后胯下传扑克牌。
问题反思1：由
4、圆形队列变为四列纵队时不流畅，学生不清楚路线，而且传牌时背部朝向听课者，在以后设计中一定要注意，讲清楚传扑克牌的规则与要求。
教学设计2：进行往传扑克牌后再返回圆圈垫子后进行低头看天练习，每组五个人每人练习完一次后交换，结束后，依次在垫上团身滚动。
问题反思2：整个小组练习队列混乱，组织混乱。提前在垫子后画好分组标志（比如1、2、3组）
教学设计3：教师进行完整动作示范，及分解动作示范，分组练习，一人在垫子一侧保护与帮助，一人练习。
问题反思3：根据项目情况看男女生分组情况，考虑男女是否适合在一组练习。规定翻滚方向从外向里（一人保护，一人翻滚）。
问题反思4：做完整示范动作时要从举手
5、亮相开始再到最后亮相结束，告诉学生举手示意代表开始动作，其余同学都要离开垫子，确保双方安全。
问题反思5：精细讲解过程说太多，每组选出小组长进行培训，小组长根据成员动作情况进行打分，从而调动学生的积极性，最后评选出优秀小组，在发现问题时，立即集中纠正错误动作，找原因加以改正。
同课异构课堂优点汲取1：课堂组织流畅有序，整个垫子摆放呈半扇形，教师能够照顾到所有学生，指挥学生两列纵队走到垫子后边，两人用一块垫子，第一排统一站在垫子左侧，一方面能够使场地宽敞，另一方面能够利于学生保护与帮助。
同课异构课堂优点汲取2：教师在做保护与帮助示范动作时，特意叫体育委员出列，对体育委员进行保护与帮助的动
6、作示范，比在场地上直接讲效果更好，分组练习时，一人保护一人练习，三到五次后交换，出现问题，立即集中纠错，使学生及时发现问题并解决。
同课异构课堂优点汲取3：在教学过程中有一个颈部夹纸片的游戏环节，领取纸片时，依次领取，纸片上有详细的动作要领，学生先进行阅读技术要领，然后进行夹纸片练习，由于前滚翻练习时低头弯腰动作比较重要，这种练习能够使学生谨记触垫时一定要低头弯腰，在游戏中突破动作的重难点。
同课异构课堂优点汲取4：在学生进行完练习之后，收回纸片，教师与学生共同进行问题总结，再强调重难点，最后抽出5-7人出来展示，其他学生进行鼓励与问题总结，使学生在观摩中巩固自己的动作技能，同时也能够培养学生的积极性及自信心。
三、 整理放松
问题反思：课堂时间的把控不到位，使得放松阶段紧张混乱，最后没有安排小组归还器材。
同课异构课堂优点汲取：放松阶段选择的是垫子上的拉伸运动，一方面充分利用器材，另一方面使学生在音乐的节奏下进行放松，使学生的身体和心理都得到充分的放松。
对整节课的各个阶段进行分析反思，汲取同课异构课堂的优点，知道自己还需要改进的方面特别多，包括个人组织队伍的能力、个人管理学生的能力、个人讲解课程的能力，尤其对整个课堂的把控能力。一堂好的体育课，必须做到精细琢磨，关注范围的广度，备好目标、教材、学生等诸多方面，使每一个环节都环环相扣，有序而逐步深入。
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