《让信息技术课堂成为孩子们的乐学园》教学随笔.docx

让信息技术课堂成为孩子们的乐学园

四川省广元市剑阁县龙江小学，李秀芹

摘要：信息技术作为一门新兴的学科,具有自身比较突出的学科特点:技术运用性强、丰富的变化性和时代特色鲜明性。因此,信息技术的教学方法肯定不能完全沿袭传统科目的教学方法,而应根据实际情况设计特立独行的教学方式。在信息技术教学过程中,我们会发现,许多学生开课伊始还对计算机揣着很多好奇感。

关键词：信息技术 兴趣 乐园

随着社会和科技的不断进步，网络信息技术已成为当今社会的主流，它对人们的生活、学习和工作都发挥着很大的作用，所以学习计算机的应用技术是我们的重要任务，信息技术课程已被列为我国小学的一门必修课。作为一名小学信息技术教育的工作者，为了让孩子们能够爱学、好学这门课程，为了促进孩子们的全面发展，同时为了更进一步的使课堂充满乐趣和活力，我在讲解基础知识体系时编排进一些小孩子感兴趣的童话故事和具有魔幻色彩的内容进去，将技能操作以游戏和任务的形式让学生在玩耍中轻松、愉悦地进行操作运用，这样不仅达到了良好的教学效果，而且让孩子们自身体会到课堂的乐趣，让课堂成为孩子们乐于学习的场所。下面，我跟大家一起分享我在教学过程中总结出来的一些方法。
一、 教师要做好乐学园的引领者
小学阶段的孩子，好动、注意力不集中是他们共同的特点，作为教师就得懂得如何激发他们的学习主动性，而对于这个主要的就是兴趣。因此，在教学中，教师的引领，激发是很重要。比如：我在教学《小老鼠画图》时，因为我面对的是农村地区三年级的小学生，他们对计算机的了解是很少的，要让他们学会用电脑来画一幅完整的画，是一件很不容易的事情，如果我们直接给他们讲授画图程序怎么用，然后像课本上一样，再依次讲解各个工具的作用及用法，就显得课堂很单调和枯燥，让学生原本的热情消磨滞尽。我就事先将以前的学生作品制成一段简短的视频资料，让学生们课前观看，使他们感知“画图”程序的奇妙，有想学的渴望，然后再给他们讲解画图工具的使用时，他们的注意力就很容易集中，孩子们也就很容易的掌握了本节知识。
二、 创设情境，让课堂成为童话王国
小孩子大多都喜欢童话故事，对童话故事的人物、故事情节都有着一种本能的喜爱和亲近。苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果把课堂创设成童话故事，既使孩子们对课堂产生了浓厚的兴趣，又使枯燥的教学变得轻松、有趣、快乐。例如在教学计算机的基本组成及功能时，因为要认识的部件多，理论性强，学生一般对这些内容都不感兴趣，为了使课堂显得不枯燥，我特意穿插了孩子们感兴趣的童话故事片段。我首先给学生播放一段自己制作好的动画视频，将计算机的基本组成部件设定成动画人物，让它们以比赛的方式用对话的形式各自说出自己的名称及作用，让孩子们在观看动画片的同时，初识了知识内容。接下来，为了更好的帮助孩子们记住这节内容，我让学生以小组的形式分角色来进行表演，让他们身临童话世界，进一步的掌握了计算机的基本组成部分及功能的作用。这样的课堂，孩子们既学到了知识，又得到了快乐。
三、 发挥想象，让“魔力”活跃课堂
著名教育专家孙双金曾说过：魔法，是孩子们人人向往的东西，它充满了神秘、奇妙。的确，小孩子生性就比较好奇，特别是关于魔法的东西，他们都有着浓厚的新鲜感和好奇心。如果我们能够在课堂上注入一些具有“魔力”色彩的内容进去，就会吸引住孩子们的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，让孩子们主动去学、去研、去钻。例如：在教学《奇妙的取色工具和彩色像皮擦》时，我会把课题中的“奇妙”作为一个亮点来进行拓展，这时的教师就变成了“魔术师手中的鼠标就成了“魔术棒”，计算机成了“魔术”道具。然后让孩子们跟着自己去感受计算机世界的奇妙，取色工具成了一个变幻奇特的魔术游戏，彩色像皮擦演变成了具有“魔力”色彩的工具，只要它出现在哪里，哪里都会出现“魔力”般的变化，接着再让孩子们自己来当“小魔术师”，让他们来进行“魔术师”竞赛游戏，看一看谁的“魔力”最强大，谁变出的东西最奇妙，最吸引人。课堂在“魔力”的驱使下变得轻松、活跃。
四、 趣味游戏，让课本“动”起来
学习和游戏是学生不可缺少的两大主题，我们的学习生活离不开游戏环节的调节，而游戏往往也是促使学生学习的动力。特别是现在的孩子一谈到游戏，那可是兴趣浓浓，而我们信息技术这门课程就具有满足孩子们玩游戏的这一特点。如果我们把新课内容寓以游戏的方式进行教学，不仅能使学生很容易的接受新知、掌握技能，而且更能促进学生的学习热情。例如：我在教学指法时，如果直接给学生传授基本的指法要求和操作，学生不但很快的失去了学习兴趣，而且课堂也显呆板枯燥，教师教起来显得很费力，学生学起来也会觉得累。为了避免这点，我就试先在网上下载了指法练习的趣味小游戏，让学生通过玩游戏的方法，来了解指法的基本操作要领，再通过小组比赛的方式，让学生明白正确使用指法的好处和重要性。这样，学生不仅对这门课程产生了兴趣，而且整个课堂教师教学起轻松，学生学起来有趣味，课堂气氛也很活跃。
五、 任务驱动，让学生在乐园中“玩”的开心
爱玩是小孩子的一个共性，特别是对于小学生来说，他们心智发育还不健全，一旦有什么好玩的事情吸引住他们后就很难拨开他们的注意力。信息技术这门课程它本身的操作性很强，需要学生亲自动手的东西很多，这样就很容易抓住孩子们的这一共性，让他们在各个环节的任务中“玩”的开心，学的快乐。大多的信息技术老师都喜欢用“任务驱动”的方法来进行教学，它的好处就在于这种教学方法能够把每一个教学内容巧妙地隐含在一个“任务”中，让学生自己动手去解决任务中的难题，突破“任务”中的“难关”。例如我在教学《初识互联网》时，就将内容分成了三个任务，每一个任务都有相应的目标和要求。然后再将学生分成几个学习合作小组，每小组完成一个任务都会得到相应的奖励，没有完成任务的小组将会得到不同层次的惩罚，学生在完成任务的同时，完成了教学目标。知识变成了“难关”，课堂变成了“冲关”阵地，孩子们在一个个“难关”面前变成了不怕困难的“将军”，整个课堂变成了一个看不硝烟的“战场”，孩子们乐在其中，“玩”得尽兴，学得开心。
总之，信息技术作为一门全新的课程，教学方法还有待于进一步探索。相信在新课程改革的春风润雨中，相信在以后信息技术的课堂教学实践中，必将能在良性的轨道上阔步前进。作为一名教师，我们更应当不停地完善自己的教学方法，调动孩子们的兴趣，让课堂成为孩子们的乐园，让孩子们在知识的这片海阳中健康、快乐的成长。