1、《角》教学片段
大家好，下面由我来代表秀田团队展示《角》的三个教学片段。
学情分析
在《角的初步认识》单元之前学生的已具备以下两点知识经验：
1、学生在熟悉的生活情境中已经接触了很多角，对生活中的角已有了初步的认识；
2、学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，知道有的图形有3个角，有的有4个角等等。
在我校二、三年级的教学传承交流中，还了解到在本节课的教学中学生主要有两大不规范和一个模糊点：
1、学生指角不规范，只指顶点，不指边；
2、画角不规范，部分学生把顶点画得又圆又大，或是角的两条边没有用尺子画直；
一个模糊点是：
3、判断角的大小容易受到边的
2、长短影响。
基于以上思考，今天我给大家带来以下三个教学片段，一起探讨角的教学中两大不规范和一个模糊点的教学设计，敬请老师们多提宝贵意见。
指 角
师：同学们，请大家认真观察我们美丽的校园，你能在校园里找到我们学过的平面图形吗？谁来说一说？请你，请你。哦，墙上的窗户是长方形的，时钟是正方形的，还知道它们都有四个角；还有同学说老师手上的三角板是三角形，有三个角。老师手上这里也有一个三角板，你能指一指它的角在哪里吗？请你（指点），请你，大家觉得呢？对啊，我们指角应该这样指（示范）从这里开始，先指一条边 ，再指另一条边。三角板的另外一个角在哪里？请你。第三个角又在哪里？请伸出你们的手指，
3、我们一起来指一指（全班指）。请大家看看我们数学课本的封面，它的角在哪里，我们一起来指一指。对啊，这样指角是最正确、最规范的。
画 角
师：同学们，你们听说过神笔马良的故事吗？接下来我们要学画角，老师相信你们可以成为“画角”的神笔马良。
首先，我们一起看看画角小视频，学习怎样规范的画角。
[播放录制好的小视频，同学们认真观看]
师：你们都看清楚了吗？画角需要准备什么，笔和尺子，尺子可以让边画得直直的，现在请你试着画一画吧。
师：这是几位同学画的角，大家评一评，你们觉得他们画的角怎么样呀？（展示学生作品）
师：（1）我们先看第一个角，请你，没错，它的顶点画得太大了，其实我们
4、只要轻轻点一点就可以了。
（2）我们再看这个角，请你，你有用尺子画吗？哦~那你是没有把尺子扶稳是吗？下次记得把它扶稳就能把边画得直直的啦。
小老师说得真好，相信你们以后画角会越画越好。
角的大小与两边的关系
同学们，你们能把手上的角变得比老师的还要大吗？
哦，老师看到了。你们是把角的两条边？张开？哦~对了。张开角的两条边角就变大了。再变大，张开，再大一点，再张开，真好！
看来让角变大的秘诀，就是把角边张开。
那如果要你把角变小呢，你会怎么做呢？哦~就是要把角的两边合拢。（板书）
哦，我们都知道了，张开角的两条边能使角变大，合拢两条边能使角变小。这就是角变大和变小的秘诀，这两
5、个词就是老师和你们把角变大和变小的约定哦~那就按我们的约定一起把角变大（师生一边做，一边说），张开，再变大，再张开，你们喊得真响亮。合拢，变小，再合拢，再变小，嗯，看来大家都记住了秘诀。（手指板书）
同学们，老师这里有两个一样大的角（先比较一下）。
现在老师把其中一个角变！变！变！（边变长）
你发现它有什么新的变化。嗯，它的边变长了。那它的角变大了吗？你说。
生1：哦，角的边变长了，角变大了，这是你的想法。”
生2：角的边变长了，角张开的大小没有变化。
师：你认为角的大小没有变。嗯好，我再请个同学来说，你说。
生3：“哦，我们角变大的密码是边张开。”
角的边虽然是变长了，但它没有张开。嗯，同学们，你们现在有统一的想法了吗?角变大了吗？对呀，角没有变大，因为角的大小只和边张开的大小有关，和边的长短没-有-关-系。同学们一定要记住我们的约定哦，张开，角变大；合拢，角变小。
“同学们你们明白了吗？那老师再考考你们”
【老师把角拉长】这个角变大了吗？真好！
【把边一条条缩短】那边缩短了呢，真好，你们太棒了！
今天我的发言就到这里，谢谢大家！
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