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谈一谈幼儿园有效教学
有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。幼儿园教学活动中，课堂教学是教师制定计划、精心设计和组织的重要的教育教学活动，它通过教师的激发、引导，促进幼儿正常进行学习活动并达成有效学习。因此，我们应该努力去做到有效教学。如何有效的教学？怎样才能做到更“有效”？
一、选材贴近幼儿兴趣、生活。
兴趣是教学的出发点，幼儿只有对活动内容感兴趣，才能很好集中注意力，活动才能有效的展开。
二、确定恰当的目标。
教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，要理解、洞察幼儿的想法，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的学习提供表象的提示和支持。
三、科学分配时间，合理安排内容
幼儿的注意力是很容易转移的，要使幼儿在课堂上保持良好的状态，以达成教学的有效实施，时间分配的合理是一个非常重要的因素，然而老师在课堂上更加关注自己的教学内容是否按计划完成，不太注意时间的分配问题，其结果是，不是重点的教学内容占了大部分时间，或因时间掌握不当，幼儿注意力分散引发课堂上的一些行为问题等等。这势必影响有效教学的开展。
四、选择有效的教学方法
1.游戏是幼儿园的基本活动。幼儿在游戏中是最快乐的， 对于幼儿而言，教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。幼儿边玩边学，寓教于乐，效果非常好。
2.要“动静结合”，让幼儿尽量动起来。幼儿注意力时间短、爱动，如果教师讲述时间太长，必然会导致幼儿注意力分散的现象。所以，要尽量设计让幼儿操作或游戏的环节，让幼儿在亲身体会中感知和发展，教条式的教学很难保持幼儿的注意力，又谈何教学的有效性。
3．准备直观、充分的教具、材料。幼儿思维具有直观性思维的特点。他们对生动形象、色彩鲜艳的事物感兴趣，因此有效教学活动就更需要形象教具的大力支持和做好充分的准备。
五、设计有效地提问
提问是教师刺激学生思维和学习的一种基本方式”。教师应如何把握提问的有效性呢？
1.教师要会提问题，尽量少用虚假提问。教师运用提问的目的是要引发幼儿的思考，提高幼儿的积极性，而不仅仅是幼儿的一个简单的回答。教师要使用可以帮助幼儿思考如何学习以及为什么学习的策略，多提一些开放性的问题、具有分析和推理性的问题。
2.教师的提问不能太宽泛，问题的指向性要明确。幼儿的语言发展是循序渐进的，在提问时务必使用与幼儿语言发展水平相吻合的词语来表述问题。简洁并清晰地指明问题需要幼儿怎样来回答，如动作亦或是语言。
六、进行有效的教学反思
“一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。”只有在反思中才能不断地进步，并最终实现有效教学的目的。
总之，在实施有效教学的过程中必须从幼儿的角度出发，立足于幼儿的学习需要和学习特点。教师制定的教学目标要适宜，提出的问题要有效，充分发挥幼儿的主体作用，注重个别差异。有效教学是具有生命力的，我们要发掘更科学的方式促进有效教学的发展，使幼儿在有效教学中获得快乐，享受生命。

二、当前幼儿园有效教学存在的问题
（一）教学过程中提问有效性低
提问是教学活动和教学过程中很重要的一种教学方式，但是教师在提问的有效性上存在的问题。
1.虚假提问过多
虚假提问就是类似于“是不是”“好不好”这样的问题。比如教师说“我们今天来用这些积木搭房子，好不好？”在此种情况下，幼儿通常都是说“好”。乍看这种问题是在征求幼儿的意见，实际上幼儿却失去了自主选择的权利。
2.教师对幼儿的反馈过于机械化
教师的反馈可以帮助幼儿拓展学习或者使他们的学习更加深入，但是教师有时候不和幼儿通过提高反馈进行互动，或者教师可能给予幼儿很多反馈，但只集中于回答是否正确，如“是”“哦”“否”“不对”。
5.提问中的不平等现象
在教学活动中教师占主导地位，即问题基本都是由教师提出，幼儿来回答。按照提问的对象分析，教师所提问的问题是面向所有的幼儿，教师一般会挑选主动举手的幼儿，而没有顾及到没有自愿举手的幼儿；有时也会出现有很多幼儿都积极参与了，但只有个别幼儿才能回答。在提问环节由于教师的忽视，使幼儿的积极性被挫败。
（二）教学形式不注重个别差异
在集体活动中，有的教师比较注重对个别幼儿进行指导，但教师大多情况下只针对主动提出要求的幼儿，对于那些有困难但并未向教师表述的幼儿基本没有关注到。