教育教学需不断学习.doc

教育教学需不断学习、不断更新、不断改进

摘要：教育教学不能再像过去一样局限于按照某些预定的组织计划、需要和见解去训练学生，而要在教育教学过程中不断学习，不断更新，不断改进。提高自身水平，这样才能适应现代教育发展的形势，培养出当今社会需要的人才。
关键词：教育教学 班主任工作 教学工作
学习 更新 改进 成功

教育教学如果像过去一样局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解，去训练未来的社会的领袖，或想一劳永逸的培养一定规格的青年，已是不可能的了。时代发展到今天，靠师范院校一次性职前教育，已远远不够了，特别是对我们上世纪八、九十年代师范院校毕业的人来说，更有不断学习的必要。不认真学习就无法跟上日新月异的时代步伐，近年来教育改革浪潮风起云涌，教育理论与教学方法也在急骤地发展，为掌握先进的方法，也应本着职业的责任感去不断追求。
我担任班主任工作已20多年了，特别感到带好一个班必须重新学习、更新观念。比如：带好一个班，首先要树立一个好的班集体。班集体的建设，就有两种不同的意见，一种是以班主任为核心，选好几个班干部，按照班主任对德育的要求，去塑造全班学生，其结果，将使这几个班干部有一种特殊的优越感，其他学生都处在被“管”的位置，压抑了自尊心，才能得不到发挥。正像陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这样的班集体造成了两极分化，导致差生的形成，这是一种摧残人才的做法，
而现代班集体的建设，应是激发全体学生的参与意识，人人都是班集体的主人，人人都得对班集体负责人，大家都可以凭借班集体这个舞台锻炼自己的能力，施展自己的才华，发掘自己的潜能。这种班集体的建设，我觉得应从初一开学第一天抓起。利用同学们来自各个学校，带有较高的期望，平等的表现，每个人都积极参与到这个班集体中来。比如，2007届的初一学生入学这一天，我没有多讲什么，让同学整理教室，大家扫的扫，抹的抹，出第一期黑板报—“迎接新的开端”，在这期板报上，许多同学画了热情活泼的画。最后总结时，每一个同学的热情都受到赞扬，第一期板报上只有画，没有字，这本是个遗憾，但我转换口气说：“这一空白，需要同学们今后用自己的行动去填写。”大家都活跃起来，带着美好的愿望加入了这个班集体。
“一个普通的教师向学生奉送真理，一个优秀的教师则教学生自己发现真理。”建设一个班集体就是要以良好班集体对个体施加影响，使学生感受到自己的不足，感受到某种精神上的不平衡，从而产生较强的心理功能，去完成在自我改造。我教的班尖子生较多，进来的学生竞争力强，他们优越感强。要保持良好的学习成绩，必须要有良好的学习品格。第一个学期期中考试成绩出来后，有人喜悦，有人震惊，用他们的学习结果进行教育是最有说服力的，两种结果反映了不同的学习态度和学习品格。一些暂时失利的学生，从成绩好的学生身上找到了差距，有了奋斗的方向，全班形成了一股刻苦钻研、努力向上的良好学习风气。学习风气浓了，又可抑制一些小气候的形成，促进了良好班风的建立。
还有几个同学，在小学是宠儿，进入初中总想显露一下自己，上课爱插嘴、讲话，狂妄自大，目无他人。对这类学生直接批评，会产生对抗情绪，达不到教育目的。我就有意识的把他们放到学习认真踏实的同学中去对比，暴露他们知识的漏洞，对比之中指出他们差距在于不虚心、不踏实；还让他们在集体活动中去认识自己，在一次知识竞赛中，让他们作为代表，在抢答题时，他们总是抢在前面，但总又答不完全，需要其他同学补充，这是他们心服口服，认识了自己，以后进步很快。
有一段时间，我总觉得学生不像以前那样好教了，一些话总是听不进去。社会上也普遍存在这一问题。学校那时召开了研讨会，我也冷静地思考了一下，把他们同以前的学生进行了一个对比，现在大多是独生子女，受家庭和社会影响，个性解放，这一切反映在中学生的头脑中，一些观念也开始转变了，在道德行为上，从过去循规蹈矩，转向强调自我意识和个性发展；在心里和思维方式上，从过去习惯于求同思维，转向求异思维。这些变化有积极的一面也有消极的一面，这给教育带来了复杂性。简单地说教已不能取得效果了，要照顾到学生的个性，又不迁就他们的缺点，要有合理的信任、鼓励，而不是动辄指责，使学生真正感受到老师是出于真挚的帮助，这会有利于学生接受教育，改正缺点。比如，一天早读前，李扬同学钢笔套从三楼窗户掉到楼下去了，下楼去拣，而王刚打扫卫生后，一桶脏水从三楼倒下，正好泼到李扬身上，李扬从未出过这种“洋相”，上楼后，二话不说，提了一桶干净水，用拖把拖拖地，又在水里洗洗，然后就用这桶水从王刚头上浇下去。在场的人都惊呆了，一场激战即将爆发，我正好来到教室，看到这场面，确实很气愤，但我还是立即冷静下来，把两人拉开，换掉湿衣服，过了一会儿，我才以开玩笑的口吻说：“怎么样，一人一桶水，够消火的。”他们原来以为我会大发雷霆，怒目相对，准备争辩的，想不到老师却来如此不冷不热的一句，都低下头去了。气氛平静下来，再让他们讲当时失去理智的举动，都不好意思地作了自我批评。王刚说：“我不该把脏水随便从楼上倒下去。”李扬说：“我太沉不住气，今后要加强道德修养。”同学们也从这件事中得到教益。事后，有同学说：“我们最怕的就是老师不讲话。”我觉得班上出现一些突发事情或违纪事件时，老师不要心烦意乱，而应镇定自若，不动声色，认真调查，严肃处理，这样才能充分发挥教育作用。
一个优秀的班主任不仅要有合理的教育方式，更要有高超的教学水平。这样才深受学生的喜爱。 教学是一门科学，也是一门艺术。教师仅有深厚、渊博的专业知识是不够的，他还应当学习教育理论，懂得教学规律，掌握教学技巧，善于教课。借鉴优秀教案，虚心向老教师学习，可以说是青年教师入门的一条捷径。然而学习并不等于就是模仿这些东西，而是掌握技巧的方法。教师教学也必须扬长避短。每个人都有一定的个性，作为教师，不但要了解学生的个性，也应当了解自己的个性，自己的气质、性格、兴趣和能力，自己之长是什么？短在哪里？这样，在学习别人的经验时，才不至于采取拿来主义的态度，而是从自己的实际出发，吸取众家之长，尽量发展自己的特色，发挥自己的长处，以长补短，逐步形成自己的教学风格，真正做到有所长进，有所创新。有了这样的认识后，我对教研组的每位老师逐一听课，坚持听课半学期，节节必听，课前自己也充分备课，听课时既注意教师的活动，也注意学生的反应，着中分析教师教学的特点和课堂设计意图，并和自己的设计相比较，各自的优点和缺点是什么，有何教育心理学的依据，怎样改进才更完美；他的哪些长处能为我所用，等等。课后我诚恳地和他们交换意见，互相切磋，提高教学艺术。花费两年多的时间，虽然辛苦，却获益匪浅。这对完善自己的教学风格起了重要作用。
由于我工作认真负责，教学经验不断积累，教育水平提高了，我赢得了学生的赞誉。正当我陶醉于所取得的一点点成绩时，一件偶然发生的事促使我在前进的道路上又一次沉思。有一次，我让学生反映他们中考复习时碰到的疑难问题和对教学的建议时，一位性格内向的女生却给我写了一封长达两页的信。信中既洋溢着对老师的感激之情，又充满了自责和自卑。其中一段写道：“一遇考试我就惊恐万分，连手都在颤抖……我还是一个不会控制感情的坏孩子，考试成绩不好时就要生气，我总是感到无名的恼火，烦躁的情绪一直恶性循环。我总不能轻装上阵，搞得焦头烂额，但能力并未提高，我恨死自己了。”我一遍又一遍地读这封信，思考了许多许多，既为学生依赖自己，能倾诉她的心里话感到欣慰；同时又感到不安，我是她的老师，应该有责任帮助她。这位女生语文成绩较差，我曾多次分析过她的作业和试卷，并当面进行批改。为什么没能及早发现她的问题不仅仅是基础薄弱，当补课不见成效时，为什么就没有深入研究原因何在呢？在为没有尽到育人责任自责的同时，我开始意识到学生的情感、意志对学习有着多么重要的作用。应该把对学生的思想教育、个性心理品质的培养和教学结合起来。于是，我多次主动找这位女生谈心，发现她很怕考不上重点高中，前途无望，没脸见人，一但平时考试成绩差就想到自己将考不上重点高中。这种沉重的心理负担使她对学习和考试产生了恐惧，考试时不能发挥正常水平。针对这种情况，我从怎样正确对待中考和前途问题入手，给她讲名人的不同成才之路，教育她要从分数中解脱出来，并帮助他分析学习上的有利条件和不利因素，交给她复习方法，要求并鼓励她平时注意锻炼自己的意志，学会控制感情。经过反复耐心疏导，这位女生的情绪逐渐稳定，成绩有了明显提高。高中前，她由衷地对我说：“您不仅是我学业上的好老师，更是我做人的恩师。”以后，我更广泛的接触学生，从中选出20多名不同类型的学生作为联系对象、信息员，随时了解他们的情况，满腔热忱地为他们解除思想障碍，倾听他们对教学的建议。根据学生的意见，我逐渐改变可了过去那种以教师为中心的单一讲授法，试行讲练结合、课堂讨论等一些给学生以更多主动权的教法，结果学生中考时水平发挥很正常，成绩好得出乎我的意料。这些成功，使我尝到了教书育人的甜头，也尝到了教改的甜头，认识到提高教学质量的出路不是挤时间、搞题海战术，而在于端正教育思想，深入教学改革。
学无止境，攀登无尽头。只要还在教学岗位一天，就要不断地进取，把自己的本职工作做好，把学生培养成才，生命才有乐趣，生活才能更充实。