时间的计算教学反思-来换.doc

时间的计算教学反思三泉小学王先荣时分秒的认识及经过时间的简单计算是人教版三年级上册的内容，经过时间的计算对于三年级学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握比较适当。例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先通过猜谜语让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（同桌相互讨论），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也相对较浓。例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定用引导发现的方法让学生自己提出问题，解决问题，在配合拨动钟面辅助学习，学习效果比较明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近学生生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。 但是，一节课下来，效果并不乐观，问题很多。比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如，有一个环节，本来应该先讲例题2，结果为了不空堂，直接让学生完成了探究新知部分（写出自己早晨离开家的时间和到学校的时间），导致游离了主题。最后也没有让学生计算经过的时间，更没有展开讨论，有点失误，衔接不好。如果我把这个环节再细化一些，等例题2讲完再回来让学生计算经过的时间，这样效果可能会更好些。通过这节课学生的反馈，我发现有的学生根本不懂分钟走一大格是几分钟，甚至数格子都有问题，课前应该多让学生自己在模型上数，操作，这样就会效果更好一些学生。再例如，我的普通话抑扬顿挫不明显，感染力可亲和力不强，在以后的教学中我会加强这方面的练习，争取做到课堂气氛很好的状态。那么有一点我觉得不好把握，如果让每个学生都上台来动手操作那就会导致课讲不完，这个问题该如何解决，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。 总之，这堂课学生能够完成学习任务。