1、如何改进教学评价方式方法
在教学中，教师要发挥评价的教育功能，要改变以往从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，要转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步；要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。
1、要强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。
在信息技术教学过程中，应通过多元化的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。不要将评价单
2、纯作为测量学生的学习情况或者给学生排名的工具，切忌利用评价作为惩罚学生的手段。评价结果的呈现要尽量避免给学生贴标签或排名次，弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
2、要发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现主体多元化。
教师应注意发挥自已在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习，在互评中共同提高。如在实践课中，教师可精心设计一些带有启发性问题的表格。学生填写
3、后的反馈表明，这些问题起到了引导作用。
但是，由于学生水平不同，小组讨论问题的深度也不同，讨论和资料填写过程的时间较难控制，这会影响评价课的效果。为了减少各评价主体的主观因素对评价结果的干扰，教师在评价之前应设计统一的评价标准，并与各评价主体充分交流，达到评价主体之间的一致性，保证评价的客观和公正。评价结束后，教师要及时收集评价信息，统计、归纳评价结果，并尽快反馈给学生和参与评价的有关人员。
3、评价时应关注学生的个别差异，鼓励学生创造实践。
由于地区差异和学生自身的能力水平、学习风格与发展需求等方面的差异较大，教师评价时要正视这种个别差异，对不同层次的学生应采用不同的评价
4、标准来衡量。对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又要指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。
4、评价方法要多样化
新课程倡导评价方法要多样化，即要运用多种评价方法、评价手段和评价工具，综合评价学生在情感、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教育是一项塑造人的庞大工程，受到多种因此的制约，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的。
由于信息技术课程的特殊性，往往采用量化评价和质性评价相结合进行评价，尢其
5、强调质性评价方法的应用。如教师除了语言外，可用某种动作（如鼓掌、点头、拍拍学生肩膀等）或用表情（凝视、沉默等）表示赞赏或不赞赏、积极的教师期望和教学评价、学生欣赏式的自评和互评等，这些都是促进学生良性发展的有效刺激，带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子，和使他们乐于接受的指导和帮助。《新课标》提倡评价要保护学生的自尊心和自信心，教师要以友爱的情感，真诚的语言，温和的表情，民主的态度调控评价过程，赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息，多用你的大拇指，少用小拇指。使学生增强信心，以愉悦、高涨的情绪积极参与课堂活动，又使学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，促进每个学生个体的良性发展。
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