1、《长方形正方形的周长练习》教学反思
长方形正方形的周长学完后，在练习作业时我发现学生虽然能正确运用公式计算长方形和正方形的周长，但只要题目稍有变化，学生的解题正确率就很低。每次讲解练习题目比上新授还累。其实学生的这种现象和我们在练习课时就题论题，不懂得举一反三，不懂得进行一些变式训练有很大关系。因此我在思考我们在练习课上到底要交给学生一些什么？带着这些问题，我设计了这样一堂练习课。
一、基本练习到变式练习，让学生学会举一反三地练。
在长方形的周长练习时，我设置了一张简单的表格（长、宽、周长）展开了
一系列的变式练习。先由直接告知长宽直接用公式求周长，到有间接条件的求周长，到已知
2、周长求长或宽等一系列的变式训练。在设计问题方式上要求学生进行多方面，多角度，多层次探索。使学生不在是就一道题练习一道题，而是学会变着法地举一反三地来练习。
二、架起数学和生活的桥梁。
灵活计算并不是最终的目的，要让学生明白数学题目变化万千，而是解决实际问题的需要。我在接下来的环节中先让学生说说生活中哪些问题，就是求长方形正方形的周长？并让学生把应用题中的实际问题转化成数学问题。以此来培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力。
三、根据自己的教学目标进行合理取舍。
练习不只一节课，不能指望把自己想让学生进行练习的内容全部在一堂
课上完成。欲速而不达，其实
3、欲多也不达。我们每一堂课练习的点要小，对自己这堂课的目标要明确。不能什么都想抓，等会什么都没抓住。因此我这堂课的目标主要是让学生灵活地进行一些变式练习。因此，我在课堂上舍弃了很多操作性的环节。而是把它作为一个课后的操作任务布置给大家，以便下节课进行操作练习。我只想在这堂课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习，我觉得让学生练习课可以分好几节，你每节课的侧重点可以不同，练习的点也不要太多，要学会取舍，因此相比较我放弃了操作，而在这几节练习课中选择了让学生通过举一反三，来灵活计算周长，并灵活应用。
在实施中问题其实也不少。1、变得较多，应用环节时间来不及。2、对中低年级学生来说这样的练习形式可能会有些单调。3、在整个教学过程中，有些地方教师还是没能大胆放手让学生自己来说，引导得过多。但对于这节课的总体效果，我认为也还是不错的，学生也的确那在这里扎扎实实地学到些灵活解决问题的方法和知识。
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