广东省技工学院和职业培训机构教师教育理论函授培训作业册答案.doc

广东省技工学院和职业培训机构教师教育理论函授培训作业册答案

《职业教育学》

一、名词解释：

1、 职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。
2、 职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要 ，推动生产力的发展。
3、 现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。
4、 终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。
5、 生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。
6、 培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。
7、 素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。
8、 职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各种门类。它是制定下一级培养目标的依据。
9、 学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然会影响学生的发展方向。
10、 学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。
11、 “双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。
12、 职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。
13、 教学工作技能：在教学行为过程中，教师运用教学理论、专业知识等，为促进学生学习，实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。
14、 教师专业化：教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
15、 专业：在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业化分工的需要设立的学业类别。
16、 职业学校专业设置原则：指职业学校工作者在专业设置中所依据的基本要求，是专业设置工作的指导思想。
17、 学科课程：也称为分科课程，是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型。
18、 综合课：综合几个学科内容，把一些相互之间有内在联系的若干学科综合在一起，也可以把理论教学与实践教学融合在一起的一种教学科目。
19、 教学理念：是教学活动的指导思想和灵魂，指导教学行为和活动，是对教学的价值追求。
20、 “一体化”教学理念：在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。
21、 行为向导教学：是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。
22、 能力本位教学：围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程，开展教学，进行评价的一种教学模式。
23、 教学模式：是为实现特定教学目标，教学活动的基本样式
24、 模拟教学模式：是教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，进行职业技能训练的一种教学模式。
25、 教学动作：教师通过骨骼肌肉运动变化，加强对学生视觉的刺激，达到表达教学内容、沟通师生情感、引起学生注意、渲染情感气氛等目的。
26、 班级：是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
27、 评定学生品行：指班主任对学生在一定时期内的思想、品德、学习、纪律、心理、劳动、社会活动、文体活动等方面进行价值判断。
28、 个体职业：个体对职业社会的适应是通过职业角色的胜任实现的。
29、 职业指导本质：使人们在正确地认识职业和充分了解自身的基础上，合力地做出职业选择，选定职业发展方向的过程。
30、 创业教育：通过教育和教学活动，培养、激发学生的创业意识，使之掌握创业的基本知识和技能，排除不利于其形成创业冲动的精神枷锁，并进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工作岗位转变的教育过程。
31、 职业选择：是个体依照自己的职业期望和兴趣，凭借自身能力挑选职业，使自身能力素质和职业需求特征相符合的过程。
32、 职业教育研究：通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法技术的运用，来认识职业教育现象，为职业教育领域提供有价值、可信赖的知识。
33、 质的研究法：以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理论的一种活动。

二、简答题

1、如何调整高职院校的招生政策，其意义何在
答：以招收普高毕业生为主改为主要从“三校生”中进行招生；
以招收中等职业学校优秀毕业生为主。
意义：不仅可以实现高职院校培养高级理论与技能相结合的技术应用型人才的目标，
体现出真正意义上的高等职业教育，而且还能利用中、高职衔接的政策优势，拓宽
中职学校毕业生升入高校的渠道，以此吸引、引导和制约更多的初中毕业生分流，
接受中等职业教育，并为他们继续接受更高的教育，不断实现更好的追求和发展提
供机会创造条件。

2、简述职业教育的特点
答：职业教育的特点，主要是指职业教育自身体系的内在特征，是其区别于普通教育及其他各类教育的根本点，主要包括职业性、社会性和实践性三大特征。

3、职业教育学的研究对象有哪些
答：①职业教育领域内部因素之间的关系；②职业教育领域的外部关系；③职业教育的对象。
4、教育现代化包括哪三个层面
答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。

5、简述教育现代化的三个层面和什么是职业教育的现代化
答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。
职业教育的现代化，指的是要以转变人们的职业教育观念为基础，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。

6、教育目的和培养目标有哪些不同之处
答：教育目的，是由国家以法令形式颁布的要求各级各类教育必须遵守的统一规范；而培养目标是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的复合各自特点的规定。可以理解为，培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，而教育目的是通过国家的整个培养目标体系来实现的。

7、简述职业教育培养目标的素质结构
答：①科学文化素质；②专业素质；③思想品质素质；④身心素质

8、对学生管理包括哪些内容
答：①思想管理；②日常行为管理；③组织管理；④学习管理；⑤技术推广管理；⑥生产劳动管理

9、由教育性质表现出的职业学校学生特点
答：①存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人轻视；②学习自觉性两极分化；③认识模式职业化；④理想现实化。

10、简述职校对“双师型”教师的特殊要求
答：除具备符合《教师法》规定的一般要求外，还应满足以下要求：
①具有一定操作能力；②具有综合职业能力；③具有本专业生产一线的工作经历；④具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。

11、简述教师专业化包括的具体内容
答：①教师教育多元化；②任职资格明确化；③教育教学艺术化；④专业活动自由化；⑤劳动报酬合理化。

12、职业教育课程开发的一般过程
答：①职业岗位分析；②学生需求分析；③确定课程目标；④确定教学内容；⑤编制课程文件。

13、职业学校设置专业应遵循哪些原则
答：①按需设置原则；②特色性原则；③宽口径原则；④超前性原则；⑤稳中求活原则；⑥技术难度原则。
14、简述职业教育教学的特点
答：①教学目的的职业性、实用性；②专业课程的适应性、灵活性；③教学内容的综合性、先进性；④教学对象的复杂性、终身性；⑤实践教学的中心性、多样性。

15、简述行为向导教学的特点
答：①以学生为主体；②以改变学生行为为目标；③以实践任务为内容；④以活动为方法。

16、评价问题优劣的标准是什么
答：首先，设计的问题要有明确的出发点和针对性；其次，从学生实际出发；再次，能引起学生思索的问题，教育价值更大；最后，一堂课的问题要有逻辑性，层层深入。

17、简述教师教学幽默的功能
答：①活跃课堂气氛；②激发学习兴趣；③启迪学生智慧；④陶冶学生情操；⑤融洽师生关系。

18、一个完整的课时计划（教案）应怎样写，它包括哪些内容（列表）
答：
班级：
科目：
任课教师：
课题：
上课时间：
教学目的：
重点：
难点：
课型：
教学方法
教具
教学内容和教法进程：

19、要组织和培养一个好的班集体，一般要做好哪几件工作
答：①建立健全班级组织机构；②确定班级共同目标；③组织丰富多彩的班级活动；④引导学生自我教育；⑤正确对待班级中的非正式群体；⑥做好个别教育工作。

20、职校班主任有何素质要求
答：①具有民主精神和友善的态度；②有渊博的知识和善于接受新知识的能力；③具有与学生进行思想沟通的能力；④具有开展班级工作的多种能力；⑤具有良好的心理素质；⑥科学的现代学生观。

21、简述职业指导的原则
答：①尊重与自愿原则；②公正与平等原则；③引导与促进原则；④合理匹配原则。

22、简述创业者的心理动力基础
答：①强大的创造和创新欲望；②强烈的创业意识；③强烈的自我实现的需要；④对自身发展和社会发展有强烈的责任感和紧迫感。

23、简述实施创业教育中教师应怎样改进自己的教学手段和方法
答：①在学科教学中，教师要积极地启发、指导学生敢于创业、尝试创业；②重视学生的参与精神和主体意识；③营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生质疑。
24、影响职业适宜性的心理因素包括哪几点
答：①职业概念；②职业价值观；③职业威望；④职业兴趣；⑤职业能力；⑥职业知识、技能和才干；⑦意志品质；⑧体质因素。

25、职业教育研究有何特点
答：①探索性；②继承性；③多学科性；④较强的实践性。

26、质的研究基本环节包括哪几方面
答：①确定被研究的问题；②确定研究对象；③收集资料；④分析资料；⑤形成扎根理论。

27、简析完整的研究报告包括哪几方面
答：①摘要和关键词；②导言或引言；③文献综述；④研究方法和步骤；⑤研究的结果；⑥结论和讨论；⑦参考文献；⑧附录。

28、简述教师的教育行动研究的特点
答：①教师“在教育中”研究教育；②教师“通过教育”研究教育；③教师“为了教育”研究教育。

29、简述研究的目的、过程、方法的内容
答：①目的：“研究”是一种有计划、有意图的活动。它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的；
②过程：为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的。它有一套严格而系统的
操作原则和程序；
③方法：“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。

三、拓展题

1、怎样抓好职业教育的内部改革，全面提高职业教育的教学质量
答：1、把握“一个定位”：把握职业教育的培养目标定位，培养基础比较扎实、专业适应面
较宽、动手能力强的职业技术人才，既能满足职业岗位的要求，又能满足个人继续学习
的需要；
2、搞好“两个建设”：一是依据职业教育的培养目标，构建人才培养的知识、能力、素
质的合理结构；二是根据职业分析，构建职业教育的课程体系；
3、抓好“三项改革”：一是抓好教育思想、教育观念的改革；二是抓好教学内容的改革；
三是抓好教学手段、教学方法的改革；
4、做好“四个建设”：按照职业教育的基本条件，抓好职业教育的专业建设、教材建设、
实习基地建设和“双师型”建设；
5、注意“五个特性”：知识学习要突出应用性；专业学习要突出针对性；形成知识、能
力、素质结构要增强适应性；培养过程要强调实践性；人才培养要重视创造性。

2、我国发展职业教育的意义是什么
答：①发展职业教育是经济发展的需要；②发展职业教育是提高我国国民素质的需要；③发展职业教育是实现社会稳定的需要；④发展职业教育是科技进步的需要。

3、职业教育产业化的基本原则和具体思路
答：基本原则：①教育规律与经济规律相统一；②教育的宏观统一性与微观多样性相结合的原则；③合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合
具体思路：①多主体办学；②以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制；③实行产业
化经营；④办好校办产业；⑤法人应具有良好的管理、经营才能。

4、设计科学合理的职业教育培养目标体系的依据是什么
答：①马克思主义关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目的的理论依据；
②教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据；
③社会条件及社会需要是确定职业教育培养目标的直接现实依据；
④设计一个合理的培养目标还必须考虑受教育者自身条件和合理需要。

5、结合教学实际，谈如何认识和看待职校的学生
答：①职校学生是国家建设不可缺少的人才；
②人的发展是多方面的，职校学生有巨大的发展潜能；
③职校学生更渴望得到教师的关心；
④职校学生也需要受到尊重和重视；
⑤职校学生处于发展变化阶段，具有可塑性。

6、联系实际谈谈可从何渠道了解和研究学生
答：①观察法：从学生在自然状态下的行为表现，获得学生多方面的真实情况。可以从日常
的学习、劳动、课外活动和课余生活中时时注意、处处留心；
②交谈，可以单独谈、集体谈；有目的谈、无目的谈；校内谈、校外谈，但注意交谈态度亲切、和蔼、可亲、真诚；
③书面材料，如学生档案、班级记录资料、个人资料，用联系和发展的眼光，综合认真分析；
④调查问卷，可以在短时间内大信息量地了解学生情况，并应用现在统计原理加以分析。

7、如何理解“从满足岗位需要的课程观转变为满足广泛就业需要的课程观”这一中国特色的课程模式
答：传统职业教育是以社会分工理论为基础形成的教育观念，要求每个劳动者都固定在一个岗位上，形成不变的社会分工体系。这种职业教育观念在工业化初、中期存在其合理性。
但近代社会科学技术，尤其是高科技在一些企业的广泛应用，生产的自动化、智能化、综合化程度呈现出越来越明显的态势，一方面一个岗位劳动中可能涉及多个专业、学科领域，另一方面职工岗位转换和岗位知识更新日趋频繁，过分狭窄的专业训练在劳动力市场上难以受到青睐。
因此，这一形势必然要求过去那种以主要培养单项技能突出，岗位针对性很强的专能人才的“岗位需要”转变成培养具有一专多能的复合型人才，能适应相关职业或岗位群需要的，即满足“广泛就业需要”的课程观。

8、结合教学实际，谈谈“一体化”教学在实践中的运用
答：1、变封闭教学为开放教学，随着现代化生产的发展，教育与生产联系日趋密切，企业间的竞争，更主要地依赖技术工人生产出高质量产品，这需要职业学校培养出高质量人才。所以“一体化”教学理念需要通过学校和企业联合培养人才的办学模式，才能最终实现和贯彻。
2、教学和生产、科研相结合，指的是三者内容上的结合和一致性，生产中用什么，教学中就教什么，教师就钻研什么。教学内容和生产相结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。这就要求教师不断更新知识，了解专业领域的新动向。
3、建设一支“一体化”的师资队伍，是职业教育发展的需要，这是由职业教育的性质和培养目标决定的。

9、结合教学实际，谈谈动作技能训练教学模式中师生的活动过程
答：1、讲解要领
2、示范动作，有效示范市教授动作技能的重要内容，使动作信息直观生动，为学生提供模仿的榜样。
3、指导练习，学生通过听觉和视觉获得一定数量的动作信息，并以此为依据开始练习，教师应进行巡回指导，帮助学生排除障碍，纠正错误。
4、当学生的动作技能达到一定熟练程度，教师应有意识地变化教学环境，增加动作技能的难度，并进一步提高对动作稳定性和速度的要求标准，使学生形成生产能力。

10、结合自己的教育实际，谈谈如何做好后进生的转化工作
答：首先，要有正确的教育思想，克服对后进生的偏见，培养对后进生的积极感情。要建立相互理解和信赖的师生关系，创造转化工作的良好感情氛围。其次，要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素。再次，要培养后进生的学习兴趣，提高学习成绩。最后，要注意利用班集体、家庭和社会的力量转化后进生。

《职业教育心理学》

一、简答题

1、现代从业人员必备的职业素质有哪几方面
答：①具有现代观念；②合理的知识与能力结构；③拥有一技之长；④丰富的工作经验；⑤良好的协作精神；⑥健康的心理状态。

2、从事教师职业应具备哪些素质
答：①热爱教育事业，有献身精神；②精通的专业基础知识和广泛的文化修养；③掌握教育和心理科学知识；④有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力；⑤有较强的创新能力；⑥以身作则、为人师表。

3、人的学习的主要特点是什么
答：①是一种社会活动，具有社会学；②是掌握社会和个体经验，以发展个体的智能性和道德性；③必须借助语言为中介，具有思维性；④必须是自觉状态的，具有能动性；⑤目的是为社会做贡献，以改造世界，具有明确目的性。

4、潘菽认为学生学习的心理过程分为哪五步骤
答：①学习动机和动力的培养和激发，以引起学生兴趣、集中注意力、观察力，进行知识的有效感知；
②学习的领悟，以启动分析、综合、比较、抽象、概括的思维力，进行知识的理解；
③学习的保持，以运用记忆力来科学识记，合理安排复习、熟记，进行知识的巩固；
④学习的应用，以活动方式或心智活动方式，通过练习形式将知识运用于实际的解决问题的技能和技巧；
⑤学习的评价和评定，以学习的反馈原理，通过教师对教学目标达到与否的评价，以及学生的自我反馈和内省，进行知识掌握的评估。

5、学习的智能心理结构说要求教师在教学和培养人才时必须做到哪几点
答：①要智与能并重，动脑、动口与动手并重；②要智力因素与非智力因素并重；③要教师评定与学生的自我评定教学效果并重；④要因材施教与量才录用并重。

6、认知因素包括哪几个方面
答：①学习者的认知结构变量；②发展成型的准备；③智慧能力；④练习的掌握和教材的熟悉或结构。

7、简述国内学者在学习心理结构研究上的几种主要观点
答：①潘菽同志的观点；②纯理论的学习心理七阶段说；③燕国材同志的学习过成心理结构说；④学习的智能心理结构说。

8、学习联结理论的基本观点是什么
答：①学习的实质在于形成一定的联结；②一定的联结需要通过试误而建立。

9、斯金纳学习理论的主要错误是什么
答：同桑代克、华生一样，在于其机械主义和还原论思想，在于其摒弃对学习内部过程和条件的探讨，其程序教学的设计，也有无视学生智力活动，妨碍学生独立思考等严重缺陷。

10、学习认知理论的基本观点是什么
答：①认为有机体的行为不是机械的直接刺激—反应，而是一个对环境刺激既选择又加工的过程，人对刺激的反应，不是直接应对的，而需要经过一连串的心理转换活动。②科学的教学手段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为，而是去分析认知的程序和结构，研究学习者的内部活动和过程，以最终了解、预见和指导人的行为。

11、完形说理论的学习原则和规律给我们什么启示
答：完形说作为一种学习理论，虽不如联结说那样完整系统，但它揭示了有机体与环境之间的相互作用，肯定了意识的能动作用，强调了目的与认识（完形知觉组织）在学习中的作用。

12、什么是认知结构，其主要成分有哪些
答：认知结构是由人的过去经验所印入，由感知和概括其物质世界的一般方式所组成的。主要成分是一套感知的类目，比较抽象的概念，主观臆测或意象。

13、行为主义学习理论的主张是什么
答：通过经验获得在知识、技能和行为的积累、改变或提高，从而带来新的学习潜能，最终实现改变人类自身的学习目的。

14、组织学习具有哪些特点
答：①组织成员和组织之间的交互行为；②在组织内部形成结构中的观点；③改变了组织的价值观和知识基础；④组织与外部环境相互作用；⑤建立对组织环境的全新认识；⑥提高企业对解决内部问题和应对环境变化的能力。

15、工作分析在职业技术教育与培训中的应用主要表现在哪几个方面
答：①确定培养目标与学制；②课程开发；③教学组织；④结果评定；⑤职业规划和指导；⑥调动学生学习动机；⑦提高教学管理的效率。

16、工作分析一般有哪些步骤
答：①选定将要分析的工作；②确定分析的精细程度；③确定工作分析的人员和条件；④确定样本容量和取样方法；⑤搜集数据；⑥分析数据；⑦描述工作。

17、艾莫门技术的基本步骤是什么
答：①从各种组织召集一组专家代表；②请代表们鉴别出理想从业人员的目标、标准；③请代表们列出达到理想目标和标准的具体行为；④请代表们从上述行为中鉴别出哪些是达标的关键行为；⑤请代表们按照重要程度将那些工作目标排序。

18、职位分析问卷有哪些优点
答：①花费少，费时短；②由于它是标准化的，可以通过计算机分析，把一种职位的分析结果与其他职位比较；③由于它是由专业分析员制订的，因而可以用作评量工作的标准化方法；④职位分析问卷稳定而又可靠。
19、完整的工作描述包括几大要素
答：①职业类型；②职业概述；③活动项目；④工具与设备；⑤工作环境；⑥操作标准；⑦人员要求。

20、静态知识有哪七类
答：①价值观；②规范与原则；③基本理论与概括；④专业知识；⑤技能专长；⑥常规技能；⑦名称、事物、数据。

21、在转化和巩固阶段，新知识有哪两种发展方向
答：①一部分知识贮存下来，通过适当的复习，这部分知识将形成知识结构的新的有机组成部分，有的甚至能改变原有的知识结构而得到巩固；②另一部分知识经过各种变成练习，转化为程序性知识。

22、预习有哪些作用
答：①预习可以改变听课的被动局面；②预习能够提高课堂听讲的效率。

23、课后复习有哪几个步骤
答：①试图记忆；②精读教材；③整理笔记；④练习。

24、合作学习有哪几个基本特点
答：①由小组的全体学习者共同承担工作和学习任务，小组尽可能独立自主完成任务；②不为学习者的任务进行分配，整个学习的过程组织、设计权都在学习小组成员手中；③学生自己设计和调控工作过程；④学习小组自己对取得的成果和学习目标进行比较，师生和同学之间交流学习经验。

25、非身体练习的好处有哪些
答：①减轻身体疲劳的同时，而又提高动作学习的效率；②可以提高学习者的动作水平。

26、图式理论的假设是什么
答：对某类动作进行不同内容与形式的练习，和单一动作的连续练习相比，有利于学习该类动作的某一新异动作，因为这种练习的多样性便于形成一种建设性的图示，而新动作只是练习过的动作的一种变式，但是为了完成某种已练习过的动作任务，则变成练习不如针对性强的单一练习，完成新任务也越容易。

27、强化的原则有哪些
答：①要及时；②要切合学习者的需要；③强化方式多样化。

28、过程控制策略是如何实现的
答：先是由记忆痕迹作动作定向，并发起实际的动作，知觉马上对动作反应进行信息追踪，并留下知觉痕迹，然后通过知觉痕迹与记忆痕迹的比较，判断刚刚作出的动作是否正确，从而决定是继续执行正确的动作，还是修正错误动作，最后巩固下来的新的动作模式，进行记忆，成为新的记忆痕迹。

29、发展技术设计能力的策略和方法主要有哪些
1、 答：具体策略：①创设问题情境，引导学生积极思维；②运用革新事迹激发学生创造意识；③用革新模式，开拓设计思路。
主要方法：①模仿法；②模拟法；③联想法；④类比法；⑤移植法；⑥改制法；⑦检验表法；⑧综合协调组合法。

30、什么是职业态度
答：职业态度是指人们对其所从事的职业所持的价值评价、情感反应和行为倾向。它是人们对其职业的内在的、稳定的心理预期和准备，对职业行为具有指导性和动力性影响，决定其行为的方向、方式和结果。

31、态度的形成和改变一般要经过哪三个阶段
答：顺从、认同、内化。

32、什么是职业品德
答：是一定社会的职业原则，职业道德规范在各种各样的职业活动中的具体体现，是个体在一定的职业活动范围内展现出来的稳定的行为规范的总和。

33、职业道德品质有何作用
答：①有利于精神文明建设；②有利于社会主义物质文明建设；③有利于协调与形成良好的人际关系；④有利于协调职业与职业之间的关系。

34、道德意志有哪些作用
答：①战胜不正确的道德动机，调节与控制个人的直接愿望；②激发良好的道德情感，抑制不良的道德情感；③战胜内外各种困难，坚决执行由道德动机所引发的行动决定。

35、消除认知失调的方法有哪些
答：①在认知失调的两个因素中，选择改变其中一个，使失调趋于协调；②增加新的认知因素，以加强协调关系的认知系统；③强调某一认知因素的重要性。

36、职业教育机构的教学有什么特点
答：①专业与课程的多样性所决定的教学途径与方法的综合性；②职业定向性所决定的教学方式的实践体。

37、为什么要通过分析来明确教学目标
答：①教学目标有类型的差异，有认知的、情感的、动作技能的，不同类型的目标要求不同类型的教学过程与方法；②同一类型的教学目标、水平可以有高低之分，不同水平的目标要求不同的教学内容投入量，评价的标准也随之有不同的标准，此外，目标具体、明确的程度，决定着它对教学活动指导的针对性和效率。

38、不同的教学目标对教学活动的要求有何不同
答：①认知目标：需要学生积极的思考和记忆；②动作技能目标：需要通过足够数量的实际操作训练，达到熟练而准确；③情感目标：必须通过长时间潜移默化的体验与强化、内化教学要求。
39、选择和构建行为目标的原则有哪些
答：①表述学生的行为，而不是教师的活动式意图；②同时指明行为内容和教学内容；③一项目标仅含一个行为/科目内容项目；④目标行为的描述清晰而不含糊；⑤描述的是学习的结果，而不是学习活动本身；⑥目标是学生通过适当的学习能够达到的。

40、控制社会性环境按稳定性和外显性可以分为哪三个层次
答：①交往行为方式；②群体规范；③价值标准体系。

41、教师日常课堂行为的管理包含哪几个方面的内容
答：①建立教学常规；②把握教学程序；③注意并控制问题行为。

42、建立或改变教学的社会环境，要抓住的主要环节有哪几个
答：①目标设定，这是社会性环境建设的开始；②形成规范，是形成规范的集体的行为以保证目标的实现；③选择沟通方式，这是建立或改变社会性环境最经常、最大量的方式。

43、教材环境的建设有哪几方面的要求
答：①目标向导性，合于既定的教学目标；②内容启发性，在体现教学目标要求的基础上，进一步优化内容结构与层次；③格调激励性，有意识地选择适当的方式，在教材中渗透对学生有激励作用的情感；④表达形式多样性，维持学生学习的新鲜感和学习积极性。

44、简述人际交往的清晰程度取决于哪三个方面的因素
答：①目标的明确性，交往者外部行为的适当性和交往者内部心理的性质；②明确目标不仅能提高交往效果，也是交往必不可少的条件；③一个人的态度、价值观、情感、认知等内部世界的活动决定着他的外部行为。

45、简述高级阶段的尊重训练有何重要意义
答：高级阶段的尊重训练不只是一个外在的社会教育过程，更主要的是一个内发的恢复性治疗过程，有着充分的治疗性、建设性、创造性意义，有自我实现的意义。

46、移情训练分几个阶段，分别是什么
答：①移情准备训练；②移情评价训练；③移情水平提高训练；④移情水平的再提高训练。

47、什么是移情、尊重和具体化
答：移情是通过耐心聆听等方式了解别人此时此刻下的处境，体谅其此时此刻的感受；尊重是在移情的基础上，重视别人的行为、观点和情感，并能清醒而合理地反省和调节自己对别人的认识与反应；具体化则是在全面、准确地把握交往对象的信息的基础上，作出积极、恰当的反应。

48、移情评价训练队交流效果有什么影响
答：①了解被帮助者的现有反应水平，有助于帮助者对被帮助者作进一步的移情性理解帮助；②使帮助者估计到被帮助者对自己问题的理解深度；③使被帮助者知道帮助者对自己内心世界的理解程度；④为被帮助者奠定了安全的、向更高水平的自我理解前进的基础。

49、学习动机和学习目的有什么不同
答：学习动机是引起学习的原因，而学习目的是要达到的学习结果，是可以相互转化的。

50、学习动机是怎么分类的，具体内容是什么
答：①动机来源分类：直接与间接的学习动机两大类；②动机内容的分类：可分为高低水平与对错之分；③动机效能分类：主导性和辅助性学习动机分类。

51、动机在学习中有什么作用
答：①发动并指引方向；②控制并集中注意力；③维持并增强心理活动。

52、学生的成就动机由什么心理因素构成
答：①认识需要；②自我提高需要；③附属需要。

53、请简述马斯洛动机层次说
答：把人的动机比为金字塔的层级。基础层是生理动机或生理需要，依次向上为安全保障、归属、审美，直到最高层的自由创造式自我实现。

54、教师业务能力有什么内容
答：①全面掌握和善于运用教材的能力；②组织和表达教材的内容；③把握、预见学生的思维过程讲解教学内容。

55、请简述学校教育的功能有哪些
答：①系统的、完整的向下一代传递文化遗产，培养他们的创造性倾向；②形成学生健康向上发展的人格与品德。

56、儿童看待教师教育指导态度有哪些类型
答：①肯定溺爱型；②肯定教育型；③客观教育型；④节制教育型；⑤控制压抑型。

57、简述教师心理健康的表现
答：①认识正常；②情绪健康；③人格健全；④良好的心理适应。

58、简述教师的心理卫生
答：应时刻保持高度的职业素养，养成良好的工作和生活习惯，懂得人际关系的营造和师生间的良好沟通，保持健康的身心。

59、为什么说人在选择职业或专业时首先要考虑自己的职业和专业兴趣
答：因为感兴趣，就可能发挥出积极性努力做好工作，并从中收获满足和愉悦；如果不感兴趣，就会做出被动、消极、拖拉的工作态度，厌烦而产生抑郁的心情，使整个生活失去色彩。

60、简述职业价值观的特征
答：①主体差异性；②相对稳定性；③变化性。

二、问答题

1、德国学者对关键能力的具体表述
答：关键能力是指所有职业领域都至关重要的能力，但他们并不直接与具体的生产活动和商业活动相联系。
包含两方面能力：一是与个人相关的能力；二是社会和组织能力。
与个人相关能力包括：求知欲和创造力、自我革新和独立性、学习能力、责任感、耐挫能力、应变能力、冒险精神
社会和组织能力包括沟通能力、使用能力、分析能力、计划能力、组织能力。

2、试述加涅对学习的分类
答：①连锁学习；②辨别学习；③具体概念学习；④定义概念学习；⑤规则学习；⑥高级规则学习。

3、试述布鲁纳认知—发现说的教学观
答：①学习在于形成主动地认知结构；②学习由一系列过程组成的；③教学应注意各门学科的基本结构；④提倡发现法学习。

4、社会性学习理论怎样看待学习问题
答：是学会在不同社会环境中正确行动的知识。在职业教育，特别是企业培训中，社会性学习一般以小组或团队的形式进行，学习小组感受并验证自己的行为标准和价值观，体会自己的社会角色。在社会性学习中，信息交流在个体学习和个体知识与社会学习和社会知识之间起着重要的链接作用。

5、非标准化方法的工作分析访谈应把握哪些要点
答：①拟定访谈提纲，确定调查对象，再把提纲寄给被调查者；②访谈时先与被访谈者建立一种融洽的关系，使被调查者处在自由自在，可以畅所欲言的气氛中；③访谈中所提的问题要尽可能是开放性的，而不要施加任何方向的暗示，不要轻易提是非性的问题；④访谈结束后，要把访谈获得的资料加工成简明而准确的工作说明或工作分析报告。

6、从知识转化为书本知识需要哪些特定条件
答：①社会化：通过示范与模仿等自发的过程，来习染公共的规范、意识和情感；②外化：通过自觉的发现和总结而成为初步概括化的，可传授的经验；③综合：把大量的经验集中、归纳和抽象为系统的、外显的概念与理论知识；④内化：把外显的知识运用实际而转化为操作性的行为。

7、复习有什么运用原则
答：①复习的及时性；②复习的经常性；③复习时间分配的合理性；④复习的积极性；⑤复习形式的多样性；⑥复习的重点性。

8、如何培养技术思维
答：①直接经验的数量与质量，通过实践与知觉获得；②唤起思维热情，建立有效的激励机制；③改善技术原理的结构，促进技术原理与技术实践联系起来；④激发想象，多样化学习模式的建立。
9、职业态度改变的影响因素有哪些
答：①社会环境因素，对态度的改变起着强有力的作用；②团体因素：取决于个人与团体的关系；③态度系统特征因素：后天习得的一些稳定特性，对态度的改变起着制约作用④个体人格因素：个体人格的差异，也会影响。

10、有效的教学行为有哪些重要的特征
答：①运用学科知识来指导学生的思考和活动；②教学内容与活动的组织清晰而有结构性；③管理和组织班集体；④针对性地指导学生个人；⑤教学活动充满热情与活力。

11、作为一名老师，请谈谈你将如何调动学生的学习动机
答：①注意教学良好的开端性，激发学习兴趣；②科学组织安排教材，注意教学内容的新颖性；③设置问题情境，实施启发性教学；④加强教学语言的修养性；⑤端正教学态度，建立良好师生关系；⑥及时表扬及奖励。

12、请谈谈你如何运用马斯洛需要层次理论来调动学生学习动机
答：利用、组织班会或以讨论的形式来引导学习动机。①强调学习的重要性，工作求职的优势，解决基础生理需求；②举例（先进人物事例），与学生分享成功的职业带来的一系列其它需求及保障；③强调成功职业为家庭、社会带来的价值。

13、请结合实践经验论述教师认知能力与事业成就有什么关系
答：①教师的认知能力对教学效果、学生学习成绩的提高有直接关系；②思维的条理性与逻辑性，以及组织安排教学等认知能力，是一个好教师所必须要具备的；③教师的认知能力能为教学事业带来正面、积极的显著效果。

14、请结合教学实际谈谈教师认知能力对教学效果有什么影响
答：①直接影响学生的学习水平；②学生家长对教师的满意程度；③影响教学效果；④影响学生成绩及相关方面。

15、结合教学实际谈谈如何使学生“为迁移而学”
答：①将同类和类似的内容归纳在一起安排教学，并接近生活；②学科知识与技能学习相结合；③设立学习计划，引导学生优良的认知结构；④提前预习并利用学习方法心向会影响迁移；⑤因材施教。

三、拓展题

1、作为一名即将上岗的职校教师，你认为学好职业教育心理学有什么意义
答：①能使教师在教学过程中得以正确把握教育、教学过程，掌握促使学生发展的思想方法和艺术，而如果不懂得教育规律，不懂得学生身心发展规律，缺乏教育学和心理学的系统理论知识，工作就难免限于盲目。
②学好职业教育心理学，能使教育更加切合学生的特点，更有针对性地培养