教学观的发展
1、 行为主义教学观
给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。
------------华生
2、建构主义教学观的特征
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程发挥主体作用。
3、人本主义学习理论
人本主义学习理论对前者的超越。
行为主义把人看作是动物或机器，不重视人类本身的特征；
认知主义虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响，是“颈部以上的学习”。
人本主义学习理论，教学应该针对完整的人，而不是把人的行为、认知、情绪等割裂开来加以训练，强调人的价值，强调发展人的潜能、自我实现的倾向
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