启发思维-简化教学.docx

启发思维，简化教学
体育课不同于一般的课程，讲究精讲多练、循序渐进，常用的体育课教学方法为传授知识方法、掌握动作技能方法、锻炼身体方法以及发展个性、品德教育方法。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》有效完成“课程内容”转化为“教学内容”，在“方法是内容”提出后，在“方法是教学内容”的实践操作中，不断进行自我理解、吸纳，逐渐理解基本概念，在这次培训中，余老师的解读使我对其意义得到一定的感悟。
教学方法从学生的角度出发,结合体育教材的重难点内容,采用熟练的知识以及具体的动作给学生进行动作的演示与标准的示范,引发学生的思考以及积极性,从而更好地促进学生进行思考,推动形象思维的全面发展。针对不同的教材需要根据实际需要进行合理处理，例如田径等以发展身体基本活动能力为主的教材，以练习方法为主要教学内容，而球类项目的教材则以运用方法为主要教学内容；帮助分析问题,解决问题,培养学生独立性思维以及打败困难的决心。在进行体育教学的过程中,体育老师首先要确保严格的要求每一个学生。通过开展科学有效的体育锻炼来提高体育教学的质量。作为老师,我们需要充分掌控学生的心理变化以及特征,通过启发性体育教学方法,以及各种各样丰富的活动与锻炼,帮助学生积极参加体育运动,从而推动体育教学的发展。例如在体育活动中,学生经常会出现害怕、信心不坚定等负面的心态,为了能够更好地帮助学生形成良好的品质,就需要采取科学有效的对策。在活动开展之前,要先给学生讲解动作的要领以及活动的基本规则。在活动之中,通过逐步增强的难度以及高度的手段,帮助学生逐渐成长。例如,在立定跳远教学中将沙坑比作是海边的沙滩,给学生营造一种海边的感觉,消除紧张感,然后逐步增加跳远的远度要求。
教学方法从的年龄特点以及自身的体能情况,不同学习阶段的学生所要选择运用的教学方法也不尽相同。假设这是某体育课的第一堂课，首先利用讲授法告诉学生某体育运动的基本技能、特点、身体运动机理、要注意的事项等，充分分析学生的实际情况,科学合理地安排教学流程,对学生进行逐步地引导,让学生形成独立性思维,并且取得成功,获取成就感。不同学段或同一教材不同学习阶段，动作方法与技术方法的确定需要区别对待，小学低段的教学内容可以多是动作方法、动作练习方法和动作运用方法，中学阶段的教学内容则是技术方法、技术练习方法和技术运用方法，同一教材在初学阶段可以是动作方法为主，进入巩固和自动化阶段则以技术方法为教学内容。
教学面对的是学生，每个学生是一个单独的个体，因此学生的品质也伴随着这种差异性在发生着变化。根据新课标的精神，科学地更新教学理念，注重教学方法，践行先练后教、分层教学。提高教学质量,在体育教学的每一个环节中，创造出宽松、愉快的教学方式,活跃课堂氛围,提高学生的品质。