1、骨干教师示范课 教学反思
《物质发生了什么变化》教学反思
灵武市第二小学
教材分析:
《物质发生了什么变化》是继前一课观察了一些物质的变化之后,继续深入观察物质的变化,并且通过观察豆子和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化,认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程,找出它们之间的本质区别:是否产生新的物质,因此白糖加热的活动是重点。
白糖在加热的过程中,引导学生观察白糖在形态、形状、气味和颜色等方面的变化,从而形成
2、化学变化的概念。这个实验属于有一定危险性的活动,正确操作的方法及注意事项显得尤为重要。
判断蜡烛燃烧是什么变化,引导学生明白物质在发生化学变化时,往往伴随着物理变化,为本单元后面知识作好铺垫。
教材的处理设计
本节课的活动有2项:1,黄豆与沙子的混合。2,加热白糖。
在教学过程中,黄豆和沙子的变化,构建起变化过程中没有产生新物质的变化为物理变化这一科学概念。这部分要求学生从多方面进行观察比较混合前、混合后黄豆与沙子的样子变化,并能准确分析细微变化的原因,为下一步的“白糖加热”做铺垫。
处理:1.此实验考虑到课堂容量,另在三年级科学课中已经做过,而且学生也有一定的生活经验,所以改为分组
3、实验,不过在教学时做了简化处理。引导学生从经验入手,猜测混合后是否会变化,激发探究的欲望。但在实际教学中本部分的作用还是没能充分发挥出来,某些环节处理的有点粗略,没
能让学生自己发现在对比实验中应该进行取样的方法,让学生对比观察的时间也显得短了些。
白糖加热活动是本课的重点和难点所在。要求学生理性的描述、对比物质在变化前后的物理特性,来判断物质在变化过程中有没有产生新的物质。个人感觉这节课的教学成功的突破了重难点,较好的完成了教学预期目标。在学生科学概念初步形成后,还需要不断地进行验证和实践,因此设计判断、举例,加以帮助学生理解巩固。接着让学生回顾实验中产生的现象,利用已经学习到的科学概念
4、尝试解释实验中的现象发生了哪些变化,教师在这个过程中准确引导学生分析实验中的现象,用概念来判断和解释,抓住了主要的变化特点进行鉴别,使学生的概念知识层层清晰明了起来,避免了蜻蜓点水的空洞。
科学教学中,既要完成教学目标,还要不时对学生进行科学素养的教育以及三维目标的整合教育。本课的教学中,引导学生经历“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程,让学生养成“喜欢科学,尊重事实,愿意尝试新的实验方法,乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”等等。
最后一个环节是引导学生从白糖加热、蜡烛燃烧的过程中,了解化学变化往往伴随物理变化。教学中引导学生从白糖加热和蜡
5、烛燃烧的点滴现象,分析出物理变化和化学变化的变化过程,从而更加深了学生对物理变化和化学变化的认识。但是因为白糖的分析已经很详细,所以对于蜡烛的观察记录省略,只是引导学生准确从发现的现象中进行判断就可以了,为下边研究做好了铺垫。
几点值得探讨的问题:
1.教材中利用简单的两个实验,是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念?我想这是大家都共同疑惑的问题。
2. 白糖加热的试验中,由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化,学生在观察过程中难免会不全面,也影响它对于概念的理解。
3.物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习,让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础?仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验,能否让学生建立物理变化和化学变化的准确概念?
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