1、征友启事教学感悟如果说课堂教学是一门艺术,每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方:一、抓住主线,贯穿课堂全文有11个自然段,对于二年级的孩子来说,的确是很长的一篇课文,而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中名理。二、语言训练,随手拈来语文课堂,讲究人文,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”
2、“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。当故事发展到贴出第一则征友启事后,我对文本进行了升华,让学生想象:“假如我是(山羊、马驹、猎狗、花猫),当我摇着头离开时,我会对小牛说”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后,小牛没有交到朋友,而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分,通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话,很好地让学生体会到第二则征友启事的成功, “好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。 我们在边学习语言,边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。三、个性阅读,不拘一格小牛没有找到朋友,心情会怎样呢?文中写到
3、小牛去找老牛诉苦,“诉苦“!两个字对于7岁的孩子来说,实在有些难以理解,怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢?我让学生看插图,体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语,然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧!学生将这句话读得有了滋味。本课以“朋友”开始,以“朋友”结束,于是,在小牛找到好朋友后,我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者或者或者其中一点”等词语来组织语言,寻找自己需要的朋友。结合文本的同时,更让学生得到了很好的语言训练,体会到中华民族语言文字的神奇之处。如果说课堂教学是一门艺术,又都是一门不完美的艺术。在这节课中,老师有点着急,应当给学生留下充分的思考时间。点题时,可以更加自然一些。另外,还可以让学生带上头饰演一演。以演代讲,更能活跃课堂气氛,让学生快乐、轻松地学习语文。学无止境,教无定法,不过,只要不断摸索,自己就会有所得。