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素质提升项目展示课例教学反思】
《三角形三边的关系》教学反思
柳州市驾鹤路小学 苏智敏
今天我执教的是四年级下册第五单元的《三角形三边的关系》，通过研读教材和《数学分层测试卡》，以“关注差异,让每一个学生获得成功”的理念为指导，改变数学课堂教学方式，打造“活美课堂”，采用“目标导学、任务具体——问题推动、动静有序——合作交流、彰显个性——形成学法、教授别人”教学模式，给学生提供更多的机会参与课堂学习与讨论,发挥评价的导向功能，激发学生学习的兴趣,增强自信心，注重学生的可持续发展，促进学生的潜能开发。
1．有层次地开展教学活动，落实分层理念
探究新知的过程，从学生认知的层次性和知识的层次性开展数学活动，第一层：一个三角形两边的和大于第三边;第二层：一个三角形任意两边的和大于第三边;第三层：多种类型三角形任意两边的和大于第三边。学习目标分层，知识递进，有利于学生的认知与掌握。
教学中，创造性使用教材，让学生在活动中做数学，经历产生问题——大胆猜想——实验验证——得出结论的过程，渗透数形结合、符号化、极限等思想方法，学生不仅掌握了三角形三边的关系，还在自主探究、合作交流中感受研究的乐趣；不仅可以收获外显层面的知识，还可以收收获内隐层面的数学思维、空间观念等多方面的发展。
灵活使用《分层测试卡》，练习设计层次分明，基本练习既帮助学生及时巩固新知，综合练习加强新旧知识的内在沟通与联系，拓展练习注重方法的迁移应用。分层练习让不同层次的学生都能得到数学思维的发展。
2. 多元化评价方式，帮助学生树立自信，获得发展
“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”课堂上，我采用师生评价、生生互评、组际评价等多元化评价方式，关注不同层次学生的进步和变化，注重动态、个性化、有针对性地评价学生，增加学生的自信心和学习兴趣，促进学生自主学习、乐于实践。学生们看到自己得到的一个个一百分、五角星或笑脸，更加喜欢数学学习，他们体验到快乐，感受到成功，享受到幸福。
3. 教师观念的转变，促进能力的提升
参加课题实验研究，使我学会了从一刀切到多把尺子衡量学生，从过去习惯于把眼光盯在学生哪个知识还没有掌握好，转变为告诉学生他已经学会了什么，还可以朝哪些方面努力。 通过应用分层教学理念和分层评价，我从积极的方面来看待学生之间的差异，更加尊重和理解学生在同一节数学课的学习过程中的差异，学会利用差异资源进行教学，真正做到因材施教，促进自身能力的提升。