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第五单元《分米和毫米》教学计划
一、教材分析
在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。“分米和毫米”主要教学长度单位分米和毫米的认识以及相邻长度单位(米、分米、厘米、毫米)间的十进关系。通过教学既可使学生对常用长度单位有一个相对完整的认识，也能为进一步学习相关的面积单位提供支持。教材分三段安排教学内容：第一段，第52～54页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，第55～56页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。第三段，第57～58页的练习五，巩固已学常用长度单位的知识。
二、单元教学
2、目标
1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
三、教学重难点
重点：认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算。
难点：正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。
四、教学设想
1．借助学生已经掌握的长度单位，引出对分米、毫米的认识。为了充分利用学生这些已有的知识和经验，引导学生从整体上把握常用长度单位的相互关系，
3、教材在第52页的例题中，先呈现用厘米作单位表示的文具盒的长和宽，由长20厘米、宽10厘米引出2分米和1分米；再让学生用厘米作单位，测量数学书的厚度，由数学书的厚度不足1厘米引出对毫米的认识。这样安排，既能有效地吸引学生参与认识分米、毫米的活动，又能启发学生自觉利用厘米和米的长度表象感知1分米、1毫米的实际长短，而且还有利于学生形成良好的认知结构。
2．合理确定教学要求。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。
3．抓住机会，启发学生在活动中积极思考。
4．要使学生在活动中初步体会到：追求准确表达是数学的基本特征之一。首先，要使学生体会到数学自身的特点决定了“准确表达”是数学永远的追求。其次，要使学生体会到由于客观世界是发展变化的，所以知识本身也是在不断发展的。
五、课时安排
1.认识分米和毫米 ……………………1课时（新授课）
2.简单的单位换算 ……………………1课时（新授课）
3. 分米和毫米练习 …………………1课时（新授课）
合计3课时
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