在阅读教学中口语交际能力的培养.doc

在阅读教学中口语交际能力的培养 当今社会是一个快节奏的社会，经济、文化、科技的发展突飞猛进，社会交际在人们的生活中越来越重要。而口头语言是人们进行交际的基本工具。因此，在小学语文阅读教学中，应十分注重口语交际能力的培养。一、观察课文插图，描述画面。阅读教材中都有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。例如：在教学称象一文时，我让学生先按顺序、有重点地观察插图，接着提出一系列的问题：图上画的小孩是谁？他叫什么名字？站在小孩身边的几个人指着大象在议论什么？他们会说些什么？那个小孩想出了什么好办法称象呢？你觉得那个小孩是个怎样的人？然后进行说话练习。说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。最后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。二、凭借课文内容，复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。我根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。例如教学酸的和甜的一文时，我要求学生对这篇课文进行概括性的复述，同时让学生利用挂图以及直观的板书来复述，加深对课文内容的理解，更好地发展自己的语言。提高了学生的口语交际能力。三、重视阅读教材，进行说话训练。语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的“思考练习”结合起来，创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处，给学生创造机会进行补说，必定能为提高学生的交际能力服务。这也是对课文进行创新性的拓展和延伸。如在教学小柳树和小枣树一文中，我设置了这样一个情境：第二年的春天来了，小柳树又开始发芽长叶了，她穿着一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的，这时候她们俩会发生什么样的故事呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“小柳树看看小枣树会说小枣树我先长叶子了，我不等你了，你慢慢长吧，我们永远都是好朋友。”还有的说：“小枣树我先长叶子了，你如果热了就用我的树叶扇凉。”还有的说：“小枣树我用树叶给你扇凉，等你结上了枣子别忘了给我吃。”还有的说：“小柳树等我结上了枣子我一定会给你留着。”这样既显示了学生丰富的想象力，又提高了他们的语言表达能力。 总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，这应当成为我们教师的教学追求。在阅读教学中，只要我们在思想上树立提高低年级学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，充分利用教学资源，找出培养和提高低年级学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，鼓励学生大胆想象，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导,学生的口语交际能力一定会得到很大的提高。