探索预习方法提高教学效果(王瑛）.doc

探究预习方法 提高教学效果
——高效课堂教学中数学课如何进行预习 
  西关小学 王 瑛
“预习”是“有效教学”极其重要的一个环节，是学生学习的起点，既能充分体现“导学案”的导学功能，又是实现学习主体先行的关键。它直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。 
一、充分的准备是预习的前提 
预习必须有一套合理的预习计划。除此之外，预习前必须准备学习用品、预习本及一些工具书，以便养成自学的习惯。 
二、找出问题是预习的主要任务 
1.方法指导，由扶到放。 
要提高预习的效果，预习方法的指导很重要。可以根据具体教学内容（如概念、计算、解决问题、探索规律、公式推导等）采取有针对性的方法。那么，在指导学生预习中要注意以下几点：
①详读教材。要指导学生学会阅读文本，学会看重点，一般书中的例题就是这节课的重点，习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。让学生通读教材，对教材中的每一个问题都要先自己想一想，再看解答过程，要学会多问几个为什么，对解答过程进行反思，还可以想想有没有其他方法，对于教材中需要动手操作的要按要求进行操作。
②标注重点。预习时，要教会学生动动笔，新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方，自己学会圈圈、点点、画画、写写，做些标记，便于课堂上的关注。
③动手操作。 对于公式的推导等操作性较强的知识可要求学生在预习中亲自动手去实践，剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较、动手实验、模仿练习等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
④提出问题。 学生在预习时，会有不懂的内容，属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的难点或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学讨论怎么解决这个问题。这样带着问题上课，小组交流的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，效果肯定会好。      
⑤尝试练习。在预习中要鼓励学生尝试解答课本例题和课后的习题来练一练（如课本做一做）。课堂上要指导学生怎样预习这样的内容，务必不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的情况下的不劳而获，不利于学生能力的发展和学习习惯的养成。可以指导学生如果碰到这样的内容，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对知识的理解。
⑥写收获、提问题。学生在预习时，会有学习收获和不懂的内容，课本中看不懂、不易理解的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学交流是怎么解决这个问题的。这样就带着问题走进课堂。 
2.评价引领、榜样激励 
为了及时了解学生预习情况，做出恰如其分的评价。教师要不定期检查阅读日志，对完成质量较高的要给予表扬，并在课上进行点评；还可以让学生介绍自己的预习经验。在课上进行全班交流时，给那些预习充分的学生更多的展示机会。长此以往，学生定能形成你追我赶的优良学风，预习效果也就自然得到提高。 
预习就是用脑去思考、去理解、去感悟，只有通过预习找出问题，才能为听好课找到原动力。若预习不能找出问题或找出问题的质量不高，就不算完成任务。  
三、学会自己解决问题是预习的关键 
在预习中找出问题后，要学会自己去解决问题，达到自学的目的。那么，怎样去解决问题呢？首先必须学会使用工具书，要用工具书去查阅自己不懂的知识，并且要详细地作好笔记。同时，还要认真思考，以便找出解决问题的途径。若自己查资料和独立思考仍解决不了问题，这时就要问老师、问同学、问家长，直到将问题解决为止。
四、预习要与复习有机结合，找出新旧知识间的联系和不同点 
预习时遇到与以前知识相同或相似的内容时，就要不断思考，多对比、多归纳、多总结、多研究，从所学旧知识中概括出新知识的特征，这也是“温故而知新”的一种具体表现。同时，若在预习时发现旧知识已遗忘或很模糊，还应回过头去将知识深入复习。 
五、要检查预习效果 
能够将所预习的知识付之于实践是预习的目的，同时也是教学的归宿。预习之后要做一些配套练习，检查预习效果，对预习进行一下自我评价，以便不断改进预习方法，进一步提高预习质量。
总之，预习给学生提供了一个自由探索的空间，体现了学生学习的独立性、自主性。预习是课堂中合作学习、探究学习的前提。预习利于教师有的放矢地深入开展新的教学活动，使教学更具针对性和实效性，真正实现“以学定教”，从而提高课堂教学效率。