1、《二泉映月》教学反思
《二泉映月》这篇课文，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。但由于篇幅较长，难点很多，对于学生来说要想真正理解课文的内容有一定的难度。我所上的是第一课时，教学本课时，我努力从学生实际出发，从教材特点出发，寻找文本、学生、教者之间的契合点。回顾自己的课堂教学过程，感慨颇多。首先谈一谈自己的收获。
一、方法引领，授之以渔。
《新课程标准》指出，最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识，我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中，习得学习
2、方法，提高语文能力，提升语文素养。在学生充分动笔读书，扫清了阅读障碍后，我将学生的关注点引领到了课后习题上。课后习题对课文内容的理解往往都有着指导性的作用，但却时常被我们老师和学生疏忽。于是本节课中，我借助于课后的习题让学生明白了本科的教学重点，同时帮助学生养成关注习题的习惯，学会审题。这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领，为学生自主性学习奠定了基础。
二、词串学习，长文短教
因为是第一课时，朗读课文、学习字词就成了教学的一个重点内容。因为这篇课文很长，如果每一个段落都让学生朗读的话，不仅枯燥乏味，而且也用时过多。苏教版教材的一个特点就是四字词语比较多，而我们老师在教学设计的时候也一般
3、都能抓住这个特点，把单个的四字词语组合起来，形成一个词串，这样提高词语教学的效率，也增强词语教学的美感。在充分研读文本后，我感觉本课有很多具有代表性的词串，圈画出它们，并进行及时地归类，那学生在充分朗读的同时，对课文的脉络也就有了初步的了解，可谓一举多得。课堂上，我引导学生分别圈画出描写月光、阿炳当时生活状况、心里想法、写旋律的词串，通过反复指导朗读，读出节奏，读出感觉，读出韵味，读出词串的画面等不同的层次来体验和感知词串，明确词语的细微差异，这样才能教会学生学会使用词语，学会运用词语。
三、插图留白，走进文本。
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，它也可以是由语言文字构成
4、也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像，课文中的插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要想使画面“活”起来，教师必须引导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想想，以补充画面上的形象和情节。在教学过程中，我相机出示了文中插图，并引导学生按照顺序看图，说说自己看到了怎样的景，感受到了怎样的阿炳，图文对照，在培养学生仔细观察的同时，帮助学生更好地理解了课文。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。
四、乐曲欣赏，渲染氛围。
这篇课文的一个教学重难点就是体会乐曲旋律变化及乐
5、曲丰富的内涵，在学生领悟了课文的写作重点，并初步感知了重点内容后，我让学生欣赏了《二泉映月》，欣赏阿炳从心中流淌出来的这首世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。一开始，乐曲柔和的一段帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。接着，乐曲进入高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。乐曲的适时播放，升华了情感，也让师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。
当然，语文也是一门遗憾的艺术，尽管这节课上我和学生们都成长了许多，但我知道自己还有很多不足的地方。今后，我还要在不断的教学实践中，且行且思，在语文这片充满生机的沃土中收获更多的希望！
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