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教学中不容忽视的环节—批改作业
湖北省随州市随县小林镇中心学校 潘义敏
近日，从报上看到武汉某一学校的学生将英语作业本视为珍爱之物，究其原因作业本是英语教师与学生说悄悄话的地方，每次作业批改后下发，学生们都迫不及待地翻开本子，看看老师又对自己说了啥。老师在作业本中或跟学生拉家常，或委婉的指出学生存在的问题，并给予他们指导。老师的建言成了学生们的“心灵鸡汤”，很多学生都视为珍宝，作业本用完了都会存起来，舍不得丢。批改作业是教师的一项常规工作和基本功，但目前在一些教师中忽视批改作业的作用，存在着批改作业不用心的情况。有的已“阅”了之，吝啬赞赏；有的为了省事，把作业推给课代表或学生互相批改甚至还出现了个别教师在批改作业时用脏话的现象。这些对学生不负责、不尊重的做法，引起当事的学生和家长的不满。
批改作业是教师教学中的重要环节，是对课堂教学的补充与提高，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，起到至关重要的作用；是教师和学生之间无声的“对话”；是学生巩固所学知识、启迪智慧、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。因此，教师批改作业需要有对学生高度负责的精神，把学生的作业吃透，为课堂教学打下基础。无论学生的作业中错误量有多大，都需要教师有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。教师不应该在评语中出现侮辱性的语言，把个人的不良情绪发泄到学生头上，也不能以工作担子重、心理压力大对学生没信心、图省事等为借口，忽视甚至扭曲这一重要教学环节 ，这是对一名教师的教书育人最起码的要求。
课改要求教学应该是人性化的教学，学生完成作业本身就是脑力劳动和体力劳动的结合，无论答案对错，学生都付出了一定的劳动，教师应该尊重学生的劳动过程，大多数老师习惯用对学生做错的题目毫不考虑地画上一个“×”，这无非是对学生劳动的全盘否定。作业批改我们习惯于“×”“P”来评判正误，采用百分制量分，此法在评价学生的学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答案正确”，学生的解题思路、方法过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，而这些东西都是学生学习的潜力所在。此外，单纯用“×”“P”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何通过作业的批改，更好的提高学生的学习兴趣、发挥主观能动性，是一个至关重要的问题。在目前倡导多元化评价的大环境下，作业评价的方法也逐渐呈现多样化的趋势，如画星级、评等级、写评语等。这样的评价不仅给学生耳目一新的感觉，让学生找到自己的优势和不足，更重要的是有利于给每一名学生树立信心，因为多一把衡量尺子就多一名优秀的学生。笔者认为写评语是一种比较好的作业批阅方式，恰当的评语不仅传递了教师对学生的学习的要求和指导意见，而且让作业批改成为老师和学生“说悄悄话的地方”，密切了师生关系，更能激发学生学习的积极性，促进学生各方面和谐统一的发展。
一、评语可以激发学生的学习兴趣
不要责骂作业质量特别查的学生，相反，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你准行！”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层了楼！”这种带有感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
二、评语可以拓宽学生的思路
利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识，如：一题多解培养学生从多种角度、不同的方向去分析思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识迁移，使学生能正确灵活地解答问题。利用评语“解得好、方法妙”肯定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。教师对学生的作业书写格式以及算理过程要严格把关，当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以利用评语进行方法指导，让学生正确地解题，“利用逆推法试试看”、“第二步该干什么？”等评语，实际是提示学生思考路线，学生在老师的提示下，自己去思考、改正，指导学生不仅找到了错误在哪里？而且知道为什么错，怎样改正。评语此时起的“四两拨千斤”的效果。
三、利用评语培养学生的良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。了解学生良好的学习习惯是掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。及时用评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。例如：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你一定能发现简便方法！”等。对学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出希望。如：“搬走你前进的绊脚石—粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、或“在细心一些，准行！”，这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
如今的教师的职业压力比较大，每天工作头绪多，而批改作业的确要占用相当长的时间，每一本作业都采用以评语的方式精批精改现实中有难度，让广大教师减负增效是时代进步和发展的要求。为此，教师需要运用自己的智慧，创新批改方式，把自己从繁重的批改作业的劳动中解脱出来。如：布置作业要“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，使学生从繁重的重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另外可以采用分组轮流或有针对性地挑选某些近期学习遇到困难的学生的作业进行重点批改；还可以适让学生之间相互批改或自己批改作业，当然这种方式应尽量少用，以免会降低作业批改的功效。当然，在教学中不论采用哪种方式或方法批改作业，都不能忽视教师批改作业是教学过程的重要环节。
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