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恰当运用远教资源 突破教学的重难点
在小学语文教学中正确运用远教资源，对提高教学质量和教学效率起到积极的推动作用。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。而远程教育资源则可以打破时空制约，综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，可以使学生感官获得多重刺激。
“百闻不如一见”，逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，再来引导学生阅读课文，曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来。这样，学生能够自觉地入情入境，达到与作者产生情感共鸣的读书目的。从而顺利地突破教学的重、难点。
小学语文教材中绝大部分作品。通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。运用远程教育资源创设各种情境，再现那动人的情节，那美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳形式之一。
下面我就自己在工作中的实践经验谈一谈自己的初浅认识。
例如在教学《沙漠中的绿洲》，作者向我们介绍了阿联酋人民在沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境。阿联酋的天很蓝，地很绿，虽然课文中有优美的文字描写，但学生毕竟没亲身去过，光凭想象还不够。学生在我播放的一组美不胜收的风光图片和舒缓优美、的音乐声中，根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。然后顺势背诵积累，以利于积累语言文字，培养语感。
又如：在学习《生命的壮歌》一课时，为了突出老羚羊勇于牺牲的精神，就应该让学生亲眼看看。电影录象片段就为学生的情感积淀搭桥铺路，帮我解决了这个问题。“羚羊跳崖”录像，让学生亲眼目睹羚羊跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、图片让学生反复品读，从具体的形象中明白老羚羊以自己的生命换来的年轻羚羊的重生，这是胜利的结局。
如：《永远的白衣战士》一课，学生对叶欣的认识只能从文章中略知一二，从情感上来讲很淡漠。所以在讲解本课时如何激发学生的情趣非常重要。那么怎样才能把课文做到有感情地朗读呢？感情是由心而发的，只有运用多媒体触动学生的情感，再加上朗读指导，让学生把心底的感情通过声音表达出来，这样才达到了我们学习语言文字的根本目的。我在指导学生抓住重点词句理解完课文后，先让学生自主进行朗读。学生开始尽情地发挥，当我看到时机成熟时，我播放医务人员救护病人的录相，打开伴奏音乐，开始让学生进行示范朗读。学生的表现比我料想的要好，但我不满足，仍然利用同学评价不断提高语调、语速、停顿、发音等各方面的要求，朗读的高潮一个接着一个，同学们读得一个比一个投入。
良好的教学效果有力地证实了在小学语文教学中运用远程教育资源创设教学情境，帮助学生深入理解课文内容，领会中心思想，是突破教学重难点行之有效的好方法。
我想信只要我们适时、适当、科学地运用远教资源，一定能优化课堂教学，提高教学质量和教学效率。