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浅议寓德育于科学教学之中

——从油菜花遭殃了说起
春暖花开，我们的科学课也到了认识、观察油菜花这一内容的教学，因为上课的需要，我布置学生课前要准备一枝油菜花。上课了，我走进教室一看，简直“触目惊心”，很多学生手里拿着一大把的油菜花，有的甚至还拔了整棵的油菜花。而同学们的脸上都是沾沾自喜的表情，他们认为自己的课前准备做得很好，应该会得到老师的表扬。
因此这一课，我没有立即着手上课，而是给学生上了一课：一个人应该做到心中有他人，很多事情都要设身处地的为对方想一想。当然，我也向学生检讨了自己，没有事先预想到，没有交待清楚，最后，我交待学生放学回家后，要想办法把钱付给农民伯伯，并向他们道歉。第二天回校，大部学生都汇报：回到那块油菜地或通过认识的人找到他们的家完成了任务）。
教书首先是育人，如果我们把育人的工作仅仅地放在品德课和口头上的思想教育是否有点太狭隘了？如果不从小教育学生做一个有爱心的人，将来他怎么尊老爱幼？关爱他人？人与人之间如果没有关爱之心、友善之情，将来家人怎能和睦，社会怎能稳定，世界怎能和平？所以无论是什么科目，德育都应放在首要的位置。
科学课程内容标准从体系上分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大领域。而在情感态度与价值观这一领域就指出：应使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
从中我们可以看出：标准从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属于思想品德教育。
在当前，知识和技能的重要性已为广大教师所认识，很多教师在传播知识的同时，注意提高学生的观察、实验、操作和探究能力；发展学生的比较、分类、推理、概括等思维品质。但是，知识的多少，能力的大小并不与学生是否有良好的心理品质、科学的自然观以及热爱家乡及祖国的情感成正比。因此，科学教学不能只停留在传播知识、培养能力的阶段，还要注意有机地对学生进行思想品德教育。多年的教学工作实践，使我有了以下几方面的认识
一、思想要“有意”
科学课的学习内容能够启发学生有兴趣地去探索大自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，学生喜欢上科学课。这些都是科学课对学生进行科学启蒙教育的优越条件。但是科学课的德育，并不是因为有了这些优越的条件，就能自然而然地得到实现。它要求科学教师深入理解教材中潜藏的教育内容，对德育有明确的自我意识，并且在教学中自觉地作出努力，使教学全面体现科学学科的教育性。在教学中，我们必须从“寓”字入手，做到渗透自然，恰到好处，其实也就是做到“教者有心，学者无心”。
在科学学科的教学中渗透品德教育如何做到“有意”呢？我觉得首先要有正确的进行德育的着眼点和设计教育手段的出发点，这样才能正确把握德育的“渗透点”。
“着眼点”就是使学生树立正确的人生观和科学的自然观。因为人生观和自然观是显示人的素质的主要标志，所以我们在自然学科中渗透德育时，要瞄准这个着眼点，这样才能使教学内容和手段做到有的放矢。
“出发点”就是从科学学科本身因有的特点出发，充分发挥教材内在的教育因素，深入了解学生的思想实际，让他们通过观察、实验来认识客观世界，看到各种客观事物的发生、发展和变化的规律，从而有效地进行人生观、自然观的教育。
由于有明确的德育意识，再加上平时教学过程的设计上力求富有教育意义，因而科学学科的思想教育要求就能够落到实处。
二、渗透要“有机”
要做到渗透自然就必须找准教育与教学的有机结合点。科学课的内容，有的涉及到某个科学观点；有的联系到我国古代的发明创造；有的介绍科技发展的新成就；有的了解自然界生命的奥秘；还有的是介绍自然现象产生的原因，这样就给我们提供了向学生渗透思想教育的丰富材料。如果我们了解的知识本身能激发学生的直接兴趣，使他们产生强烈的求知欲，那么这种材料就是对学生进行德育的“有机”材料。
这是发生在三年级下册教学中的事情，在这一册的学习中，学生们最感兴趣的就是“饲养蚕宝宝了”。那段时间里，他们每天进出学校都要小心地抱着一个盒子，盒子里装的就是他们的宝贝——蚕宝宝，他们对蚕宝宝是小心呵护，每天早晨起来的第一件事就是去看看蚕宝宝还在不在、长大了没有、有什么变化？随着蚕宝宝的逐渐长大，蚕宝宝的食量是越来越大，所以为蚕宝宝提供充足的食物——桑叶就成了一大难题。在这样的情况下，他们就四、五个人一组，一起找桑叶，这时候他们是四处发动自己的亲戚、朋友贡献桑叶，很多同学都是靠某些同学的乡下的亲戚定期送来的桑叶才把蚕宝宝养大，送上“蚕山”的。在这个养蚕宝宝的活动中，我就抓住时机表扬他们这种团结互助的精神，表扬他们对小生命非常负责任的态度，教育他们做任何事情都要有负责任的态度。而且通过养蚕宝宝，学生们也体会到了养育生命的艰辛及生命的脆弱，从而懂得要爱护自己的身体，要爱自己的父母及老师。
其实，在科学课中，还有很多内容，都是我们进行有机渗透的绝好的材料，比如“植物和动物”单元渗透热爱大自然、关爱小生命教育；“水和空气”单元渗透环保教育；“纸”单元渗透爱国主义及环保环境；“我们的身体”单元渗透爱护自己身体、珍惜生命的教育等等。可见要加强科学课的德育，只要找到教学与教育的结合点，就能做到渗透自然，有机进行。
三、教师要“有情”
科学教学过程也是师生情感交流的过程，教师的情感会直接感染学生，如果教师在课堂上表现了高尚的情操，那自然也会潜移默化地影响学生。在“以德治国”的今天，我认为宽容与爱应该是教师的从教之德，不管是好的学生还是差的学生，教师都应善待他们，像爱自己的孩子一样爱护他们，并且以博大的胸怀、良好的教养、广博的知识影响学生、感染学生，培养学生的良好品质。
教师在教学中还要特别注意自己的一言一行，无论是在课堂上还是在课外，你要求学生做到的，你自己首先要做到，这样才能起到言传身教，树立榜样的作用。
在科学课堂上，作为科学教师，我经常教育学生学科学要实事求是，特别是科学探究过程，容不得有半点虚假。既然是这样教育学生，教师自己首先要做到。在这个学期的科学课中，学生就给我上了这样一课。
这节课的主题是认识各种各样的花，这可给我们科学教师出了个难题，因为学生们带来的花的种类实在是多，而我认识的花的种类确实有限，虽然在上课前几天，我已经找学中药学的同学恶补了一下，可是还是被同学难住了。我想平时教育学生要实事求是，那我自己应该起带头作用，不懂的就承认不懂，不知道的就应该说不知道。所以我大大方方的告诉学生，这种野花的名称我还不知道，如果同学们不着急，我可以去请教了别人再告诉大家，或是同学们也可以到网上去搜索一下图片认识它。
我觉得教师要敢于说不知道，这不是在学生面前出丑，而是间接的告诉学生，科学来不得半点虚假。诺贝尔奖获得者，著名物理学家丁肇中教授在南京航空航天大学作学术报告时，对自己不知道的事情就连答三个不知道，所以对待科学，无论是小学生还是大科学家都应该有实事求是的精神，其实通过这件事，不仅教育学生学习要实事求是，而且还教育了学生：学习是永无止境的，人要不断的进步，就要活到老，学到老。
四、内容要“有序”
科学教学有鲜明的学科特点，它教给学生丰富的科学知识，更强调让学生“经历科学发现的历程”，从而培养他们科学的自然观、求真务实的科学精神以及爱家乡、爱祖国的思想情感。科学学科中有大量的德育内容，要求教师全面系统地研究并准确把握，使教育有纵横联系又有层次差别。
1、科学自然观的教育
对小学生进行科学自然观的教育，可以从对待自然、对待科学技术、以及对待科学技术与社会的关系等方面体现出来。科学课中主要是通过对“生命世界、物质世界、地球与宇宙”的认识来培养学生的科学自然观的，各个部分的内容都根据学生的年龄特点、生活经验形成有层次的框架体系。
以“生命世界”这一部分内容为例，三、四年级对植物、动物的学习是让学生具有爱护花草树木和小动物的情感，从分类的角度扩大对生命世界的认识范围，能用观察或实验的方法认识生物生长所需要的条件。五、六年级应让学生通过广泛的事实认识到生物与生物、生物与环境之间的复杂关系，从客观、微观两方面拓展对生命的本质的认识。
科学的自然观的教育是贯穿在全部教育内容里的。例如“水单元”的教学，从一个侧面看，它是具体的知识，从另一侧面看，它体现了科学自然观中的一个重要观点。进行科学自然观的教育是一个长期的系统的任务，不能设想通过一两节课，或进行几次活动，就能形成科学自然观。而使学生接受了对自然界的认识的一些科学的观点，也不等于科学自然观就形成了。事实上，小学的科学自然观教育，只是使学生通过具体事物和现象的认识，达到有所感受，有所体验，逐步积累丰富的感性经验，为科学自然观的形成建立初步的基础。
2、科学精神的教育
小学生的科学精神，是在科学学习、科学研究以及与科学有关的实践活动中锻炼和培养形成的。它包括：注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流“。这些精神可渗透于小学生的科学学习之中。
科学教育要进行大量的课堂实验，这既训练了学生实验操作的技能，又对培养学生尊重实验数据、实事求是的工作态度有十分明显的教育作用。
这是学习《空气和我们的生活》一课时发生的小插曲。这一课中要求学生测定平静的时候、跑步之后的脉搏数。有的同学在回答静坐时一分钟脉搏数的时候，任意夸大，以为心跳越快越好，到后来在测定跑步脉搏数的时候反而不如静坐的时候，从表格上根本得不出心跳动快慢与运动程度成正比的结论，使实验失败。抓住这一事件，我对学生进行了教育：①这次实验为什么失败？②如果去医院体检，一组数据不真实会造成什么后果？③对待失败的实验应抱什么态度？
科学需要诚信，研究探索自然事物和现象，不论观察还是实验，都应该如实客观，不允许有半点弄虚作假的行为，要使学生认识到只有实事求是，才能学好科学、用好科学。
学生良好的科学精神是逐步培养的。在我们教学的各个环节：听课、观察、实验、作业……常反映出一些问题，比如人云亦云、比如半途而废、比如千篇一律、比如撒谎、捏造等等，只要我们留心抓住，有的放矢地进行教育，是一定会有成效的。
3、爱国主义教育
科学课特别是常识课的内容为进行爱国主义教育提供了很好的材料。对学生进行爱国主义教育应该由近及远，也就是说，爱祖国首先要从爱父母、爱学校、爱家乡做起；引导学生把对家庭、家乡的爱上升为对祖国的爱。
科学课上，利用学生了解植物、动物知识的机会，让大家体会大自然的美、家乡丰富的自然资源，同时对环境保护的重要性也有了一定感受。
另外，常识课中通过介绍我国古代科技成就，可让学生知道我国是个文明古国，有世界上第一台观测天象的浑天仪；有世界上第一台测地震方位的候风地动仪；知道我国的四大发明对世界文明的贡献。学生们通过学习深深为祖国古代杰出的成就而自豪。这是对于学生成长过程中逐步树立民族自尊心和自信心是很有好处的。这比苍白无力的口头说教要有力的多，也有效的多。
我们不仅要使学生为已有的成就而感到自豪，更要使学生热爱今天，向往光辉的明天。为此，我经常向学生介绍我们国家现在最新的科技成果，在世界上的竞争地位，教育学生努力学习，掌握更多的知识和技能，为祖国的明天作贡献。
总之，学生良好的思想品德的形成，是教师长期不断的坚持教育的结果。所以，科学教师要有高度的教书育人的社会责任感，在教学活动中，“有意、有机、有情、有序”顺乎自然地进行德育渗透，恰如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，终会见到“晓看红湿处，花重锦宫城”。

浅议寓德育于科学教学之中

夏张镇中心小学科学教研组

2007.10
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