单元模块教学解读与备课案例.doc

主题单元模块教学研究与实践
山东省临朐县教学研究室 窦桂娟
【理论依据】
主题单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成，课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。
一、主题单元模块教学流程及操作要点解析
主题单元模块教学主要应用在中高年级，包括整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块。
（一） 整合阅读。整合阅读主要是指对人文主题下一单元多篇选文的阅读。通过多种方式的阅读学习，丰富学生语言积累，涵养学生情感整合阅读基本课型与流程为：预习达标课→例文阅读课→群文阅读课→拓展阅读课→读书汇报课。具体教学时间分配：预习达标课1-2课时；例文阅读课1课时；群文阅读课1-2课时；拓展阅读1课时，主要利用课余时间进行；读书汇报课1课时。主题阅读课时总计5—7课时。
1.预习达标课。预习达标课是针对整个单元学习内容的预习课，也是每单元学习的起始课。每单元学习前，教师先制定学习任务单。学习任务单内容包括认字词、读课文、知内容、提问题、查资料五部分，在每项学习任务后有相应的自学要求与评价。学生在任务单的引领下对整个单元阅读内容进行自学。在自学基础上，小组长组织本小组同学进行学习达标与互助学习，然后由教师组织全班的单元预习达标（具体操作过程见预习达标课教学设计）。通过本课型的学习，一是对学生自主学习情况进行全面了解，达到以学定教，先学后教；二是通过小组评价的方式促使学生养成自主与互助学习的习惯；三是让学生掌握语文学习的基本方法，如读通课文、把握课文主要内容、理解生词意思、对文章质疑等。
2.例文阅读课与群文阅读课。这两种课型主要针对课文阅读与学习开发的课型。例文阅读课主要指导学生学习阅读与写作方法的课型。在每个单元精选一至两篇课文作为教学范例，根据预习达标课上学生质疑的主要问题切入课堂教学，通过教师引导下阅读学习，让学生悟得方法，落实单元训练目标。群文阅读课是例文阅读课的跟进课型，主要整合单元其他课文，学生运用例文阅读课上悟得的阅读方法，按照导学案自主阅读与交流。旨在通过多篇选文的阅读，提高学生阅读能力。这两种课型，在实施教学时要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。例文阅读课学习要“细”，方法要“扶”，要求学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。理解课文内容的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。群文阅读课是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。
3.拓展阅读课与读书汇报课。这两种课型主要针对语文主题丛书阅读与汇报开发的课型。因为丛书文章多，涉及内容较广，我们除选取极少一部分与课文整合阅读外，主要采取对主题丛书进行整本阅读，然后以读书汇报的形式用好丛书。首先学生自由阅读了解丛书内容，师生共同设计阅读汇报主题。其次学生根据汇报要求再次深入阅读、以小组为单位准备读书汇报内容。最后学生采取多种形式进行阅读汇报，或诵或唱，或演或写，全面展示小组的读书收获与综合素养。在此课型中，教师与学生对主题丛书进行了二度开发与利用，丛书成了语文实践活动与再次拓展阅读的媒介，通过读书汇报形式培养学生的语文实践能力，涵养学生情感，积淀语文素养。
（二）语文实践。主题实践模块主要是对一个单元的知识进行综合性练习与实践。运用课内外时间指导学生进行口语交际、基础练习、进行阅读与习作的生活体验、社会实践等。主题实践主要课型有口语交际课、写字指导课、 练习运用课、语文实践课。一般用3-4课时。
（三）随笔写作。通过一单元阅读积累、生活实践后，教师根据主题单元阅读内容，开发设计读写结合训练点与生活化习作话题，进行多种方式的随笔写作与赏评。此模块主要实现由阅读积累、生活体验向习作表达的自然转化。主题习作主要包括三种课型：情境随笔课→随笔评改课→随笔展示课。课时安排为情境随笔课每月3次，每次2课时。随笔评改课在三至六年级共12次，每次2课时。随笔展示课每月一次，每次1-2课时。
1.情境随笔课。本课型主要通过创设游戏或活动情境，让学生进行参与、体验后有话可说，有话可写，让学生“能写”。首先是进行十五至二十分钟游戏活动体验，然后学生写作30分钟左右，学生完成写作后自己进行简单修改，最后小组内交流展示或班级内交流展示。为便于学生体验写作一气呵成，本课型在中高年级必须两课时连排。在此课型上教师不要对体验后写作提出过多要求，不进行任何指导，让写生自由写作。写后交流展示，教师对学生作文鼓励、赏评为主，不要做过多质量评价。
2.随笔评改课。本课型主要是读中学写，在读写结合中掌握小学段基本写作方法。解决小学生写作中存在的主要问题，让学生在“能写”基础上做到“会写”。首先，学生阅读来自名家、师长、同伴的经典或优秀例文二至三篇，然后在教师引导下，悟得他们的写作方法，对比找出自己作文中的不足之处，进行自我修改，最后对修改后的作文进行交流展示。教师要围绕一个方面的写作方法进行一组阅读例文组合，例文可来自语文教材的篇目、学生作品、教师作品等，能多渠道、多方面提供给学生可借鉴可学习的写作方法。本课型建议在三四年级每学期一次，五六年级每学期二次，每一次有针对性地解决学生不同年级写作中存在的一个主要问题，让学生写作水平逐步达到《语文课程标准》阶段性目标要求。
3.随笔展示课。本课型主要目的是养成学生乐于与他人分享写作成果的品质，树立写作自信心，启动写作内驱力，让学生在“会写”基础上做到“乐写”。首先要求学生课前从一段时间的作文或日常随笔中选出自己最得意的佳作，准备课上展示。教师结合班级学生写作情况或写作内容确定展示主题、展示方式，组织学生进行展示。本课型每月一次。教师要注意做到面向全体学生，特别多给予写作水平较差的学生与进步较大的学生展示机会，树立他们写作的信心。
二、主题单元模块教学实施效果
1.引领区域课堂教学改革。主题单元模块教学研究与实践，引领我县区域语文课堂教学改革，成就了学校，成长了教师，幸福了学生。
2.改变了教师的教学行为。教师教学方式变了，由原来单课教学变成了单元整体推进；教学目标变了，由重知识学习变为培养能力、语言积累与语言运用；备课方式变了，教师备课由个人单课备课变集体单元备课，由纸质备课变电子备课，实现资源共享。
3.改变了学生学习方式。学生由原来被动学习变主动学习，由不会学习到学会学习，培养了学生的学习能力。学生学习方式由学生个体行为到合作、互助式学习。学习空间由课堂学习延伸到社会、生活等。主题单元模块教学让学生感受到了语文学习的无穷魅力。
4.提高了课堂学习效率。使用单元模块教学后，两周时间内轻轻松松学完一个单元课文，阅读完一本丛书，提高了教学效率，保证了阅读时间，让“课外阅读课内化，课外阅读课程化”成为现实。
【教学案例】
他们让我感动
人教版小学语文五年级下册第四单元模块教学整体备课
【单元教材分析】
本单元的主题是“他们让我感动”，包括《再见了，亲人》和《桥》这两篇精读课文，《金色的鱼钩》《梦想的力量》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”、一次“回顾·拓展”。
本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。教材共有４篇课文，讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 
这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做准备。
【教学重点目标】
1.有感情地朗读课文，以读促悟、以读生情。 抓住重点语句，联系生活实际，设身处地地走进人物内心，体会人物的思想感情，使其受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
2.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得本组文章表达情感的方法各不相同，有的把思想感情含在事情的叙述或环境的描写之中，有的在叙事的基础上直接抒发感情。学习作者借助具体事例，通过对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法，并在习作中运用。   
【教学设计思路】
从教材分析中看出，本单元编排了二篇精讲课文——《再见了，亲人》、《桥》，两篇略读课文——《金色的鱼钩》、《梦想的力量》及口语交际·习作和回顾·拓展。这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。根据高年级学生的年龄特点和知识水平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟表达方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，我们以语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，运用“主题引领、模块推进”单元教学模式。在整合阅读模块中，通过对多篇选文与一本丛书的阅读，达成单元目标。在语文实践模块，完成单元写字教学、基础练习与积累，在随笔写作模块，围绕单元语用目标设计情境随笔活动，进行随笔写作，结合学生随笔写作实际水平，对单元写作方法的运用情况进行随笔评改课。
预习达标课根据本单元阅读内容与要求设计整个单元的预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标；本单元的《桥》作为语文教材中小小说的代表，在表达上极具特色，是一篇很好的例文，可以作为“以例悟法”的文章，通过精读领悟作者的表达方法；群文阅读则是“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，本单元选取《再见了，亲人》《金色的鱼钩》，整合语文主题丛书上的《七根火柴》《鞋》，共四篇进行群文阅读；拓展阅读模块则以语文主题丛书相配套的《回眸感动》一书为主，重在课内外融合大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要进行以口语交际内容、单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。我们充分利用以《主题学习丛书》为主的学习资源，同时注意进行课内外沟通，学科间融合，指导学生围绕主题开展好综合性学习。
【基本教学流程与课时安排】
整合阅读流程的预习达标课1-2课时，例文阅读课1课时，群文阅读课1-2课时，拓展阅读主要利用课余时间进行，读书汇报课1课时，本模块总计4—6课时。语文实践模块2课时。随笔写作模块的情景随笔课2课时，随笔评改课1课时，本模块共计3课时。
【阅读整合模块教学流程与课型】
单元整体自主学习
朱红菊
【课型】预习达标课
【学习目标】
1.学习生字新词，做到正确认读，特别注意加点字的读音，能通过查字典和联系上下文的方式理解划线词语意思。
2.做到正确、流利地朗读课文，背诵相关段落。概括本单元课文的主要内容。
3.对读不懂的内容质疑并交流，为精读引领课的学习做好准备。
4.掌握基本的阅读方法，养成自主学习与合作学习的习惯。
【学习组织】
我们根据班级人数以及学生的学习情况，将全班学生平均分组，每组按照学习能力的高低进行合理搭配。每组的1号同学是组长，他负责全面协调本组成员的自主学习以及自主学习后的组内检查、内容概括、问题交流。
每组推荐一名同学组成“大众评审”，负责对各小组学习情况做出评价。
【学习准备】
师生共同设计单元学习任务卡，学生根据学习任务卡进行自主学习。
【学习时间】 1—2课时
开始使用本课型时，需要在课内指导学生完成学习任务卡，单元达标需用4—5课时。随着学生学习习惯的养成，学习能力的提高，自主学习放在课外，时间会逐渐减少。
【达标过程】
一、合作学习，组内达标
1.自主学习。教师根据本单元内容与要求设计自主学习卡，学生首先根据自主学习卡中的自学要求进行自主预习。自主学习中，学生能够按照自主学习任务卡的自学要求完成每关的内容。如：初步达到字词正确流利认读、课文正确熟练朗读、感知课文大意；根据要求查阅资料、积累有关内容、提出自学遇到的问题；阅读相关书籍等。
2.小组达标。同学们根据自主学习卡在已经完成自主预习的情况下由小组内部首先进行预习达标检查。六人小组内，小组长根据学习卡，面向组内成员采用多种形式逐一过关检查并做好记录和评价。一旦发现组内有不过关的情况，及时进行帮助。此环节要充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、正确流利读课文、正确背诵文中有关段落。
3.合作交流。对任务单中的“知内容”环节，在每个组员交流的基础上，小组长进行汇总主要内容，形成本小组的意见。小组成员在内容概括上如有分歧，继续阅读概括，直至达成共识。在“提问题”环节，小组每人提出一至两个有价值的问题，组内交流，对于简单问题，组员之间通过互相帮助解决。小组内筛选出最有研究价值的一至两个问题，作为本小组的学习问题提交全班。在“善积累”资料搜集后，小组人员共享资料，并筛选正确有价值的资料进行全班交流。
二、全员参与，班内达标
亲爱的同学们，在此之前你们已经根据自学卡完成了本单元的自主学习，那么接下来就开始进行本单元的预习达标。
1.字词达标。达标要求：能做到准确熟练认读词语得五星；基本能做到准确认读词语得三星；做不到以上两点不得星。
（1）各小组长向老师汇报小组内的过关情况。
（2）词语认读，抽查达标。
教师从每组抽取一名代表，认读单元中一部分词语。根据认读情况对每个小组作出相应评价。基础知识掌握较差的同学应作为此环节抽查的重点，所以一般选择每个小组比较靠后的组员检查，例如5号、6号。在第一轮中出现的错误读音，教师及时纠正。此次没有达标的小组则在第二轮抽取本组内其他成员继续达标，直到每组都顺利过关。
（3）理解词语，随机达标。达标要求：理解划线词语的意思得五星；大体了解划线词语的意思得三星；做不到以上两点不得星。
根据单元自主学习任务卡出示本单元需要理解的词语，学生解释划线词语的意思。这项内容的过关，采用随机点名或是自愿回答的方式。可以是根据查字典的方式来解释，也可以根据联系上下文内容理解词语。
2.课文达标。达标要求：能做到正确、流利地朗读课文得五星；基本能做到正确地朗读得三星；做不到以上两点不得星。
（1）各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
（2）课文朗读，抽取片段。
由于每篇课文内容较长，实际操作时不可能对每篇课文的所有内容进行朗读检查。教师抽取每篇课文的重点内容提前做好朗读的签，各小组一名成员通过抽签的方式决定自己所读课文的内容。此环节抽查的对象可以抽取学习能力中等的成员，例如3号、4号。中间若出现读错现象，教师组织全班同学齐读。
采用“大众评审”的评价方式决定过关与否。一组读的时候二组进行评价，以此类推。如果评价出入很大则可听取其他大部分评委的意见。在对同学进行评价时，特别强调的是，此环节要避免出现特别苛刻的要求，一定谨记正确流利方可过关。
（3）未达标的小组再次达标。
3.内容达标。
（1）内容整合。各小组组长已经在自主学习环节组织组员进行交流，组长将成员的答案进行汇总整理，归纳出本组意见统一的答案。
（2）课文内容，共识达标。
此环节采取每篇文章逐一进行交流。每一课任意抽取一个小组来回答。如果回答的内容其他小组都认可，则同时过关；若出现概括不全或者偏离主题的情况，由其他小组进行补充纠正，同时组织该组学生默读课文，再交流、总结。
三、自由交流，资源共享
1. 交流问题。
（1）自主学习时组长已经将组内问题进行汇总，并在组内进行交流解决。
（2）各小组汇报一到两个有研究价值的问题。
（3）教师对学生提出的问题进行归类。通过阅读能解决的问题及时组织学生阅读解决。对于有引领价值或者是针对本单元教学重点的问题，作为下一节例文阅读课的学习切入点。
2.资料共享。
此环节是学生在自主学习的过程中结合课文内容查阅资料，主动与他人进行交流、分享查阅的资料。例如：可以查阅课文的创作背景、作者生平或者最感兴趣的内容。
3.推荐阅读。
此环节要求教师要做好充分的准备，选取适合本单元教学的优秀资源推荐给学生，尤其是《语文主题阅读丛书》中的内容。当然也可以由学生进行适当的推荐。
四、学习总结，导入下课
在大家的共同努力下，我们顺利完成了相应环节的预习达标。同时，在这节课上我们也梳理出了几个比较有价值的问题，就让我们带着这些问题进入到我们的例文引领课中，相信在那里会找到答案。

附：

第四单元自主学习任务单
项目
自学内容
自学要求
小组评价
认
字
词
第14课：阿妈妮 战役 捣米谣 看守 乘机 噩耗 挎着 血泊 同归于尽 雪中送炭
1.读课文时，请在文中标出，做到词语准确熟练认读。
2.利用查字典或联系上下文等方法，理解划线词语的意思。
3.读准加点词语的读音。
能做到准确熟练认读词语，理解划线词语的意思得五星；基本能做到准确认读词语，大体了解划线词语的意思得三星；做不到以上两点不得星。
☆☆☆☆☆
第15课：颧骨 两鬓 青稞面 作料 禁不住 搪瓷碗 熬过 疙瘩露出 搀一段 着慌 掣起 抽噎 无边无涯 喜出望外 奄奄一息 目不转睛
第16课：狞笑 沙哑 揪出 呻吟 搀扶 祭奠 瞪窜上来 势不可当 跌跌撞撞
第17课：雇 募捐 水泵 下旬 筹齐 号召 颠簸迫不及待 一声不吭
读
课
文
读本单元四篇课文：《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》。
能做到正确、流利地朗读。
能做到正确、流利地朗读课文得五星；基本能做到正确地朗读得三星；做不到以上两点不得星。
☆☆☆☆☆
知
内
容
1. 《再见了，亲人》一文中写到了哪些“亲人”?这些“亲人”都为志愿军战士做了哪些事情？
2. 《金色的鱼钩》中 “老班长”与我们三个病号之间发生了什么事情？
3. 《桥》这篇小说写了一件什么事情？
4. 《梦想的力量》一文中瑞恩是怎样实现自己的梦想的？
能够概括出每篇课文的主要内容，把握文章的脉络，梳理出文章的内容结构层次，与同伴交流。

提
问
题

在自主学习中有哪些不明白的问题，写出来或在书上标出来。在自己尝试解决的基础上与同伴交流。

（作者单位：山东省临朐县龙泉小学 ）

《桥》
孙传红
【课型】例文阅读课
【教学目标】
1.通过正确、流利、有感情的朗读课文，多种方法品味语言，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，认识老汉的光辉形象。
2. 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写、巧设悬念等方面的表达特点。
【教学过程】
一、谈话导入
课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》）请一位同学来读给大家听。
这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？微型小说。
根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）
小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。
【课前与学生的这段谈话，让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解。这种与即将要进行的学习关联性很强的导入，是促成有效教学的前奏。在简短的交流中，与学生们一起分享对“小说”的了解，比如内容、体裁等等；也一起分享了对“小说”的阅读体会。这样的渲染，使即将要开始的语文学习，充满着文学的意蕴，也非常明确地传递了本课教学的主题：关注文本体裁，学习语言表达。】
二、自学回顾
依据自学导航卡自学回顾：这篇课文主要写了哪些人物？这些人物构成了怎样的情节？
三、精读感悟
1.感悟老汉精神，体会语言简洁。
（1）老师学习建议：请默读课文，找出直接描写老汉的句子划下来并做批注。同桌交流
（2）轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老汉？
（3）都有自己的理解和体会，你是从哪句话里具体体会到的？
例如：把一句改成“乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。”与原文进行对比阅读，体会到什么？
（4）我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同时，我们也发现了本文语言特点：课文语句都非常简洁。
（5）合作读老汉的的话。
（6）我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小小说的一个特点：语言简洁。这篇文章整篇课文句子都非常简洁。我认真数过，课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文。找一处证明一下。
2.朗读环境描写句子，感悟环境衬托。
（1）出示句子：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”感受到了什么？划出直接描写暴雨、洪水的句子，选择一两处感情诵读、体悟。
（2）出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
连起来读，你觉得洪水像什么？看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？
(3)这篇课文这么短，为什么要花这么多笔墨描写洪水呢？（环境衬托）
3.出示课文结尾，揣摩巧设悬念。
（1）出示结尾：读到最后你知道了什么？
（2）为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？
（3）就像上课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念。我们来读一读这个结尾。
四、了解写法
总结：我们接触了一篇新题材的文章，题目是桥，就内容来说她是一座生命桥，就表达来说他是架起我们认识小说的体裁桥，因为通过学习我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
五、拓展延伸
阅读《微型小说选刊》和《百年百篇经典微型小说》
（作者单位：山东省临朐县南苑小学）

《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《七根火柴》《鞋》
孙传红
【课型】群文阅读课
【阅读目标】
1.通过例文的学习，运用例文学习的方法理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.在对比阅读中领悟几篇课文在表达上的特点，通过借助具体事例，学习对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法。
【阅读准备】阅读文章提前发给学生，进行初步阅读，扫清阅读障碍，概括文章主要内容。
【阅读过程】
一、明确内容，回顾方法
1.找寻学习的“指南针”——归纳学法
这些人物的事迹真感人，我们要用什么方法学懂呢？请同学们回顾我们学习《桥》这篇课文的方法，并归纳。
2.指名交流归纳学习方法如下：
（1） 简要概括课文内容。
（2）入情入境地读并批注，体会作者表达的思想感情。
（3）领悟表达方法，模仿说与写。
二、依法阅读，体悟情感
1.根据学案自学。要求：针对关键内容、重点词句批注自己的阅读感受，整理自己的主要观点。然后与同伴交流讨论自己的阅读收获。
 学习项目
具体要求
默读：概括内容
1．《再见了，亲人》写了哪些“亲人”？从哪些事可以感受到他们是“亲人”？
2．《金色的鱼钩》和《七根火柴》分别讲了一件什么事？
3．《鞋》寥寥数语告诉我们的是什么？
批注：理解感悟
1．《再见了，亲人》哪位亲人的事例给你的感受最深，请在旁边进行批注。
2. 从《金色的鱼钩》中画出描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
3．《七根火柴》中请你抓住印象最深的一两处写批注。
积累：丰富语言
找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。
2.集体交流，分享感悟。
（1）提出交流的要求：课文内容的交流，要简练。
（2）教师依据学案交流，并适时点拨。
例如：《再见了，亲人》一课，学生抓住“大娘、小金花、大嫂”来谈都可以。《金色的鱼钩》引导学生通过抓住老班长的语言、动作、神态等进行交流感悟。交流后，让学生理解 “金色的鱼钩”真是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？《七根火柴》中七根火柴的意义何在？《鞋》引导学生交流文中有哪些地方出乎自己的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？
（3） 丰富语言积累：课外能在你喜欢的地方多读几遍，甚至熟能成诵。
3.小结提升。
三、对比阅读，领悟表达

表达上的共同点
表达上的不同点
《再见了，亲人》
《金色的鱼钩》
《七根火柴》
《鞋》

四、作业布置，拓展延伸
安排课外时间阅读语文主题丛书中的《回眸感动》。
（作者单位：山东省临朐县南苑小学）

第四单元配套主题丛书《回眸感动》
袁 丽
【课型】阅读汇报课
【展示目标】
1.通过阅读主题丛书，使学生思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华。
2.鼓励学生敢于发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，学会全面认识人物。
3.培养学生乐于分享读书感悟的习惯，不断激发学生的阅读兴趣。
【展示过程】
第一阶段：展示准备
1.阅读语文主题丛书《回眸感动》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
2.老师与学生根据丛书的内容，确定四部分展示内容。
第一：书中主人公跟阅读篇目连线，检查大家对整本书的阅读情况。
第二：从丛书中选择最受感动的故事讲给大家听。
第三：选择丛书中最打动自己的片段有感情地配乐诵读展示。
第四：为自己感动的人物写颁奖词或唱赞歌。
3.学生自由选取汇报内容，内容相同的组合为一个小组。各小组根据主题策划本组的展示方式，分头搜集有关资料，以此表达自己的读书感悟。
第二阶段：整理材料
1.以小组为单位把集中搜集到的资料进行取舍，分工到人，进行展示前的准备。
2.确定汇报形式
（1）明确汇报交流的要求，讨论汇报形式，可采用讲故事、美文诵读、知识问答、分角色表演等，提出汇报时应注意的一些问题，如演讲时要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；朗诵诗歌要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人……
（2）对于听众也要提出一些注意事项，比如有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所评价。
（3）选定小组负责人，根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报人选。
3.确定汇报主题小组长根据主题撰写本小组汇报主持词。
第一板块：我问你答
第二板块：我讲你演
第三板块：我诵你评
第四板块：我写你颂
第三阶段：汇报展示
1.展示导入
人教版小学语文五年级下册第四单元主题为“他们让我感动”，而与之相配套的语文主题学习丛书是《回眸感动》，它让我们在阅读中了解了可歌可泣的事，体会了那令人震撼的情。前一段时间我们在此漫步，驻足欣赏，静静倾听，收获颇多。今天这节课，我们召开一次“回眸感动”主题阅读汇报会，请你把自己的阅读收获和老师同学一起分享。
2.第一板块“我问你答”汇报展示（第一小组长代表本小组主持知识问答）
（1）连一连。
卢进勇 《血染行军路》
郭春花 《魂驻小红桥》
英子 《爱在战争中流淌》
约瑟夫 《半个世纪的约定》
魏特曼 《爱心圆》
韦利 《七根火柴》
一哲 《为我唱首歌吧》
伊丽莎白 《九步之暖》
（2）猜一猜。
可采用人物最有代表性的语言、动作或事件来猜他是谁？加深对书中人物的理解。
3.第二板块“我讲你演”汇报展示（由第二小组长主持本小组学生汇报）。
可以选取最打动人的故事进行讲故事比赛。如《爱心圆》《九步之暖》《为我唱首歌吧》《霍金，一个生命的奇迹》《绽放的雪莲》等，通过学生的讲述，它们有的让我们泪流满面，有的让我们心灵震撼，有的让我们感慨万千……也可以选取故事性强的文章进行分角色表演。如《交接》《鞋》等。
4.第三板块“我诵你评”汇报展示（由第三小组长主持本小组汇报）。
（1） 选择自己喜欢的文章或片段进行配乐朗诵
可选取毛泽东的诗词《忆秦娥 娄山关》《清平乐 六盘山》《清平乐·会昌》以及《爱的姿势》《孩子，快抓紧妈妈的手》等进行配乐朗诵。
（2）评选出最受感动的人物并陈述理由。
5.第四板块“我写你颂“汇报展示（由第四小组长主持本小组汇报）。
（1）给最让自己感动的人物写“感动人物颁奖词”
钱学森：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
风驰电掣想到做到——刘翔：12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
《飞越大山的歌——丛飞》丛飞的颁奖词:从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
（2） 献给感动人物的歌。
欣赏电影《集结号》的主题歌《兄弟》，感受影片的主人公谷子地——那个坚毅、果敢、不屈不挠的九连连长深深地打动了我们。
6.展示总结。
无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。同学们课下可以再搜集一些感人的故事，和同学们交流。
（作者单位：山东省临朐县第一实验小学）
【语文实践模块与主要课型】
单元集中写字
朱红菊
【课型】单元集中写字指导课
【教学内容】五年级下册第四单元26个生字。
【教学目标】
1.复习不同结构字的书写规律，提高写字效率。
2.指导书写“祭”“瞪”“噩”“肆”“奠”等字。
3.培养学生静观默察、区分相似笔画的方法。
4.培养学生的评价能力和欣赏能力。
【学情分析】
五年级学生已经把握不同结构字的基本特点，简单的字可让学生自己练习书写，同桌互相鉴赏。较难写的字可让先学生观察然后再指导。
【重点、难点】
指导学生掌握本单元难写的字的规律和要点，培养学生观察能力，提高写字能力。
【教具准备】多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、回顾生字，导入新课
同学们，我们已经认会了第四单元中的所有生字本单元一共有44个生字，要求会写的有26个生字。这节课我们就一起来写一写这些生字。
二、指导难字，掌握方法
1.“祭”“瞪”
（1）学生先观察，然后说观察结果。
（2）教师边范写边讲解：重点指导两个字上半部分的不同“”
（3）学生临写。上下结构：祭。左右结构：瞪。
（4）投影展示部分学生的字，评价反馈。
（5）学生自评，有问题的再写一遍。（老师适时进行鼓励表扬）
2.“噩”“肆”“奠”
（1）学生先观察，然后说观察结果。
（2）教师边范写边讲解：“噩”的笔画顺序名称：横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横。第二笔“竖”是中间长竖，中间“横”是主笔要写长，四口大小一致，右口稍高于左口。肆”的横画较多，注意间距匀称，错落有致。“奠”注意里面的“短横”不能漏掉，“大”字横是主笔，要写长。
（3）学生临写这三个不同的字。
（4）投影展示部分学生的字，评价反馈。
（5）学生自评，有问题的再写一遍。（老师适时进行鼓励表扬）
设计意图：学会观察，是写好字的前提。自主观察有利于学生掌握字型，牢记生字，通过练习，可以培养学生的观察能力，自我欣赏能力和评价能力。老师鼓励性的语言又能充分调动学生写字的热情。
三、回顾规律，自我练写
1.出示左右结构字：妮嫂役硝谊谣耗跺挎咆哮狞淌揪呻膛搀豹；上下结构字：炭篮；半包围结构字：疯。
（1）左右结构：部首在左，左窄右宽；部首在右，左宽右窄；部分字左右等宽。
（2）上下结构：上下对正，比例得当，重心平稳。
（3）左包右结构：左长上短，里边字体饱满且露出。
2.学生自己选择不同结构的字一至两个，按照规律正确书写，其余课下书写。
设计意图：对于单元中简单的字型，让学生回顾书写规律自己书写，温故知新，养成好的书写习惯。
四、课堂小结，总结评价
这节课，我们复习了不同结构字的写字规律，牢固了写字方法。并把本单元难写的字一起攻克了，以后再碰到类似的字可以有的放失，看到同学们写字的进步，老师很高兴。只要我们持之以恒地练字，一定能写出端端正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人。课下请同学们运用课上的方法自主练习并掌握本单元的生字
设计意图：提高学生的写字兴趣，增强写字的自信心是非常重要的。指导写字主要是为了让学生牢固掌握本单元难写的、易混淆的生字。写字指导又是一个连续的过程，使得学生掌握方法并能迁移运用。
（作者单位：山东省临朐县龙泉小学）
【随笔写作模块教学流程与课型】
幸福传递----巧传呼啦圈
张玉霞
【课型】情境随笔课
【教学目标】
1.感受巧传呼啦圈过程中的快乐、感动，激发学生的写作欲望，提高学生的表达能力。
2.在活动中培养团队意识，激发学生自由、自信、畅快、真切的表达。
【课前准备】
1.大小合适的呼啦圈（不能太小，钻不进去：不能太大，钻得很容易）
2.计时器
【活动过程】
一、激趣导入
呼啦圈大家都玩过吧，你们是怎么玩的?都玩的是转呼啦圈呀,今天，张老师给大家带来了一种与众不同的玩法——传呼啦圈！（设计意图：激发兴趣,直入课题，让学生带着新奇，兴致盎然参与活动。）
二、开心玩一玩
1.游戏规则我知道。 老师请两名同学示范并阐述巧传呼啦圈的规则：
（1）同学手拉手，可以想尽办法让自己钻过呼啦圈，但中途不能松手，不能用手去碰。
（2）全班同学分为四个团队，每队推选一名队长；团队中若有违反规则者，队长受到相应的惩罚。
2.学生巧传呼啦圈。
四个团队，抽签决定比赛顺序，两组比赛时，其他两组观看并作为监督员进行督查。小组同学违反规则，本队传递比赛暂停，队长受罚。
3.比赛中适时谈感受。
（设计意图：在有趣的活动中，培养小组团队意识，为写积累素材，亲身体验中有所感悟、有所表达。）
三、动手写一写
1.活动到此结束，有什么感受，想把过程记录下来吗，把最打动你的地方写具体，让它珍藏在我们的记忆之中。
2.学生根据提示自由畅快的表达。
（设计意图：依据活动体验学生自由、真实、真情的表达，真正做到我手写我心，我手抒我情。）
四、佳作展一展
1.习作结束，学生交流习作中最精彩的部分。
2.教师读习作所得。
（作者单位：山东省临朐外国语学校）  
真情点滴见—巧传呼啦圈
张玉霞
【课型】随笔评改课