《大气层》教学实践反思.docx

大气层教学实践反思大气层是八年级上第二章第一节的内容，根据教参的要求是两课时，第一课时为大气的温度和大气分层，第二课时为对流层。第一课时的内容很少，基本是读图然后据图分层，再介绍一下科学家对大气的分层。我的设计是：首先以地球与月球的照片引出问题月球为何如此沧桑，并以模拟实验演示一下大气层对流星有保护作用，并讲解大气层延升至5000千米，主要集中在1000千米范围，相对地球半径很薄。接下去是一个讨论“如果有一天地球突然没了大气层，下列哪些现象存在？”学生小结大气层的作用。然后出示图片珠峰的白雪和喜玛拉雅山脚的景色，问气温与高度有何关系？再以三位科学家的以氢气球探空6千米与17千米研究大气温度的科学史的结论大气温度随高度增加而降低。问从地面到5000千米高大气温度一直降低吗？学生探究：一看图找信息，再根据图对大气分层，要求确定分层依据。学生汇报四层与五层两种，顺下去分析，把书上的图倒一下分析，以及五层名称及温度变化。再出现动画，了解各层的活动和现象。最后是课后探究：如果你是第一个坐热气球上升的人，需带哪些必需品。在上课的过程中，“讨论”让我大伤脑筋，因为有时会讨论不起来，即冷场。第一次的讨论是“大气层有哪些作用？”几乎没有学生参与讨论，个别学生的发言也是说出点小学常识，并没有起到提升作用，最后导致整节课冷清。因此，在第二个班级上课时我就进行了调整，将讨论改为“地球周围如果没有大气层，世界将怎样？”，以为这样总可以了吧，其实又错了，学生偶尔有说说的，如没有生命，全是环形山等之类的话，但气氛还是难以调节起来。由此，如何设置有效讨论是一个值得研究的课题：如果把这个讨论改变有限制的讨论， “如果有一天地球突然没了大气层，下列哪些现象存在？”列出若干个项目，逐一讨论，可作为抛砖引玉之用，学生容易顺势联想到很多这方面的知识，参与讨论的热情也才会高涨。因此，教学中如何搭建有效支架是教学设计中不可忽视的环节，教师除了要准备整堂课的教授思路，更要深入思考问题设置的有效性，才能在实践中让知识的落实事半功倍。