1、教学课件能够以交互方式将文本、图像、图形、音频、动画、视频等多种信息，经单独或合成的形态表现出来，向学生传达多层次信息，能否激发学生的学习兴趣，提高老师的教学水平。在制作教学课件过程中，有哪些要素是必备的？为什么是必备的？在整合这些要素中，老师们容易犯的错误是什么？您有什么好的改进策略？让我们一起来头脑风暴一下吧。
在制作教学课件过程中，我认为有三点是十分重要的：第一：教师要对教材有全方位的理解。第二：课件制作要体现计算机的优势。不能为课件而盲目使用计算机，忽略常规教学。第三：要做到课件为教材服务，内容力求简洁明了，切勿片面追求“技术含量”搞的花里胡哨、主次颠倒。
在课件制作的过程
2、中，也遇到过很多问题，解决的策略还不完善，在此和大家做一些交流，我是这么认为的：1.对教材的理解，要全方位的了解本课的知识点，教学目标，要认真的备课和查找相关资料，这样才能多维度的去思考教学形式，才能将课件的辅助性作用发挥到极致。有很多课件，只是把书本、图片或文本简单做了“黑板搬家”“书本搬家”的工作，把书本上有的在课件上做了重复，这样课件不但没有期待优化教学的作用，还占用了上课时间。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如不用。所以做课件之前一定要做好认真的备课。2.是不能因为要用课件而去做课件，忽略常规教学。像一些自然科学学科，物理、化学、生物等有实验课不在实验室让学
3、生亲自动手做实验，却在多媒体教室用动画演示，我觉得这样就没必要。它并不能完全帮助学生理解知识，而且跟素质教育思想是大相径庭的。课件应当符合启发性原则，能体现计算机的优势。不管是常规教学，还是计算机辅助教学，只要是在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生能力，发展学生智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神，什么样的教学模式都可以使用，多媒体课件不能全部越俎代庖。3.我认为制作课件要依据学科内容，学科属性，学习者特点选择合适的，有利于提高学生学习效率、学习能力的信息工具，促进学生的学与教师的教。有些课件制作时对于学科属性考虑欠缺，做出来的课件文理通吃，没有学科特点，自然也就到不到优化教学的作用。举例来说就是像理科类学科，许多理论本身就是建立在实验的基础上发展而来的，所以这些学科的课件动画演示就要适当的丰富点，且增加互动性，给学生要留充足的思考空间。而文科类学科相对就比较直观些，它们的课件图片，视频素材就要丰富一些。这些也是课件制作时要考虑的要素之一。
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