高校非中文专业学生中文素养提升策略初探——以景德镇学院为例.pdf

2023年第2 期(总第1 6 1 期)黑龙江省政法管理干部学院学报Journal of Heilongjiang Administrative Cadre College of Politics And LawNo.22023(Sum No.161)高校非中文专业学生中文素养提升策略初探一以景德镇学院为例陶友珍（景德镇学院人文学院，江西景德镇3 3 3 4 4 0）摘要：当前高校非中文专业学生中文素养不容乐观，表现为中文文字功底差，人际交往语言贫乏，文学常识欠缺，道德水平滑坡。究其原因，一是高校的扩招，二是高校领导层及普通师生，皆对中文素养教育的重要性缺乏足够的认识。有鉴于此，可在高校非中文专业的教学中，开设中文类选修课和必修课,抓实文学社团活动，邀请名家讲座，开具书单并切实督促学生阅读古今中外名著，积累字、词、句以及文史知识，陶冶心性，厚植家国情怀，培育担当精神，鼓励学生进行文学作品创作，以此着力提升高校学生的中文素养，为社会输送更具综合能力的合格人才。关键词：高校；非中文专业；中文素养；提升中图分类号：G6412014年教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，文件明确要求，中国学生应具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养。2 0 2 0 年1 0 月，中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，方案亦明确指出，应树立科学成才观念，“完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。”无论是前者提出的“人文底蕴”还是后者强调的“综合素质”，都与高水平的中文教育息息相关。然而,就中国高校而言，当前非中文专业学生中文教育的缺失是一个不争的现实，由此也导致了一系列问题，值得我们警醒和反思。一、文字之砀与语言贫：高校非中文专业学生中文素养现状种种迹象表明，高校非中文专业学生对汉语言文字的驾驭能力有限，精神世界较为空虚，信仰模糊，具体而言，表现在以下几个方面：一是中文文字功底较差。以景德镇学院为例，学生撰写的计划、总结、方案等应用文材料，多有语句不通顺之处，语病、错别字也屡见不鲜，口语化现象较为严重。大学本科生的毕业论文亦是如此,论文指导教师的主要任务本应是帮助学生选题，指导其搭建论文的框架结构，对论文的创新性、深刻性等方面进行把握与指导。但现实情形却是指导教师花费了大量时间以纠正学生一些最基本的语言文字误，无形中浪费了大量时间与精力。这种中文素养差所导致的端在学生攻读硕士和博士学位撰写学术论文时将会更加收稿日期:2 0 2 2-1 2-2 6基金项目：景德镇学院2 0 2 1 年教育教学改革研究项目“核心素养培育背景下的高校非中文专业学生中文素养提升路径研究一以景德镇学院为例”（2 0 2 1 XJJG-20)阶段性研究成果作者简介：陶友珍（1 9 7 6 一），男，江西南昌人，副教授，文学博士，从事古代文学与高等教育研究。.154.文献标志码：A文章编号：1 0 0 8-7 9 6 6(2 0 2 3)0 2-0 1 5 4-0 4凸显。二是人际交流语言贫乏之。中国青年报社2 0 1 9 年的一项调查显示,7 6.5%的受访者坦言自已的语言日趋贫乏，受访者认为最明显的表现是基本不会说诗句（6 1.9%）和基本不会用复杂的修辞手法（5 7.6%）1。这是针对普通受访者而言，其实也同样适用于高校非中文专业学生。高校非中文专业学生高度依赖网络语言，无法用准确得体的语言将自已内心的真实想法表达出来，“脑子里想的事情无法用合适的语言表达是患上语言贫乏症的人经常遇到的语言表达问题。”2 1 更重要的是，人们对这种现象熟视无赌，甚至以说网络流行语为荣。毋庸置疑，日常交际语言的贫乏甚至是粗鲁、低俗，其深层次的原因还是中文素养教育的缺失。三是文学常识匮乏。由于高校中文素养教育的缺位，导致非中文专业学生文学常识颇为匮乏。据调查研究显示，当前非中文专业大学生的文学素养状况堪忧，主要表现在文学作品阅读少，文学常识性知识了解不够,不注重文学知识积累等 3 。此类文学常识的欠缺对于普通大众而言或许可以理解，但对于接受过高等教育的大学生来说却令人难以接受,这说明高等教育的价值导向和人才输出的确出了问题。四是道德品质和精神境界滑坡。有人就某高校5 0 0 名大学生人党动机做过一项调查。结果显示，相信党员身份对就业有帮助的占6 6.7%4 。此外,众多在自然科学方面有所成就的本科生、硕士、博士选择出国乃至毕业之后留在国外，甚至发表一些毁国家和民族的不当言论，令亲者痛仇者恨。根据教育部“大学生思想政治教育实效性研究”课题组在京津地区二十多所高校开展的问卷调查结果，相当比例的当代大学生政治思想信仰迷茫,有的甚至转而寻求宗教安慰。以上种种,追寻问题之根源，与当前中文素养教育的缺位不无关系。二、导向偏移与短视偏见：高校非中文专业学生中文素养堪忧之原因造成高校非中文专业学生中文素养不高的因素复杂，既有客观环境限制，也有主观上的漠视；既有顶层设计的疏漏,亦有高校领导和师生的选择性遗忘。从国家宏观层面而言，高等教育的快速发展一定程度上导致了学生中文水平的下降。中国高等教育的毛人学率1 9 7 8 年只有1.5 5%，而到了2 0 2 0 年，毛人学率则臻于5 4.4%。随着高校扩招和毛人学率的不断提升，高等教育的育人水平却有所下降。一方面是生源质量下降所致，另一方面则缘于师资力量的不足。以景德镇学院为例,2 0 1 3 年升格为本科院校之后，学校的师资力量并未相应得到实质性提升，教师基本仍是其高专时期的原班人马。近些年虽大力引进博士等高层次人才，然数量很有限，教师的数量和质量皆有待进一步提升。此外，由于招生人数的攀升，高层次师资引进的滞后，导致景德镇学院的生师比也居高不下，一线教师的课务较重。在这种情形之下，要分出多余时间和精力以提升学生中文素养既不现实，亦会被认为是不务正业；就学校层面而言，高校领导者多未充分认识到中文素养的重要性，其主要存在两种不同倾向：一是重专业知识和技能的培养，轻中文素养提升。大多数高校只为非中文专业学生开设了“大学语文”这门中文公共基础课，而近些年来，有不少学校甚至连这门课亦予以取消。二是以“国学教育”或“人文教育”代替中文素养教育。由于“工具理性”（科学)与“价值理性”（人文)的分离，造成人与人之间的背弃以及人对自身关怀的忽视 5 。从目前的实际情形来看，很多高校更注重所谓的“国学教育”或“人文教育”，如开展国学进高校活动,开设人文学科的选修课等,以此增强非中文专业学生文学素养。然而，中文素养教育除了涵盖中国传统文化和优秀人文精神的培育之外，更应注重学生对汉语言文字运用和驾驭能力的培养，而这为很多高校所欠缺。就学生层面而言，其同样未意识到中文素养的重要性，很多学生都认为九年义务教育和高中三年打下的中文基础，足以应付大学专业课的学习及将来的工作。然而,就目前的实际情形来看，我国中小学语文教育功利色彩较为浓厚,中文学习一切以小升初及中、高考为指挥棒，学生的课外人文书籍阅读量非常有限。进人大学阶段以后，学生除了学习必要的课程教材之外，阅读量最多的也是英语四六级、计算机等级考试、职业资格考试以及考研考编方面的书籍，阅读和学习的功利性和应试性非常明显。另外，二十一世纪是一个多元文化并存的时代,西方的拜金主义、个人主义、极端利已主义思想也通过各种途径对中国当代大学生产生了一些消极影响。中文素养的提升从表面看并不能给学生带来“实惠”，学生对其忽视也就不难理解了。155.三、多措并举与长效机制：高校非中文专业学生中文素养提升策略（一）开设中文类必修课和选修课类似“大学语文 这类中文基础必修课不应废止，还应根据专业实际，增加中文类必修课程的学习 6 。但亦应注意改革教学内容，改进教学方式，“大学语文”课绝非高中语文之延续，其中篇目须精挑细选，授课内容应更贴近生活与大学生实际。除了基本的文史知识讲授之外，更应注重挖掘文学作品中的人文精神，尤其是其中饱含爱国主义，歌颂家乡，歌唱友情、亲情、爱情的优秀篇章。高校应注重培养学生“穷年忧黎元，叹息肠内热”的人文情怀，使其树立“修身、齐家、治国、平天下”的远大抱负，学习古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“被之僮僮，夙夜在公”的奉献精神,培育其厄丁解牛、精益求精的大国工匠艺术追求，以此加强对学生的德育渗透，授课方式应更加生动活泼，让学生从内心深处真正喜欢“大学语文”这门课。除此之外，还应依据学生的个性和专业特点，开设一些让学生感兴趣的人文类选修课，比如唐诗选读宋词赏析四大名著欣赏诺贝尔文学奖获奖作品赏析等 7 。实际上，有些高校已经在这方面作了一些有益的尝试，但总体来看，依然任重而道远，（二）定期邀请中文和国学专家来校讲座高校应定期邀请著名学府的中文专家和作家来校讲学,其自身渊博的学识和崇高的人格魅力将有效促进当代大学生对中文和国学的热爱。这一点，对于一些地方二本、三本、独立学院和高职院校的学生而言，尤为必要。由于种种原因,这些学校的学生平时难以见到一些国内外的知名专家，此类活动无疑会让学生开拓视野,增长见识，对于培养高校大学生对中文的热爱有不可忽视的作用。实际上，很多高校理工科的学生内心深处对中文是喜爱的，只是迫于家庭、教师以及整个社会氛围的影响，在高中放弃了文科。这些文学大家的讲座或有可能点燃其内心原本已熄灭的文学梦想。对于高校非中文专业的学生而言，有意识地进一步加强中文学习需要恰当的契机激发和情怀感召，如无大家和名家的指引,其心中的中文学习热情或许将永埋心底。（三)多措并举夯实中文基础中文素养的提升非一朝一夕之功,需长期积累。笔者以为,积累是提升中文水平的重要途径。基于以上考虑，高校应每学期为学生开具经典文学作品的必读书目和选读书目，严格督促学生认真阅读并撰写读书笔记 8 ；要求学生准备专用笔记本,将自已在平时阅读书籍，浏览网页时所遇到的陌生字词摘录下来，通过查阅字典或借助浏览器搜索，弄懂其字音、词义，识记其字形，有意识地摘抄好词佳句，背诵默写优秀古诗词。高校学生在没有课堂教学和考试的压力下，对于如何提高中文水平感觉无从下手，而上述学习积累中文知识的方式具有较大借鉴价值。笔者在景德镇学院的日常教学中就曾尝试过其中的一些方法,取得了较好的效果。字音、字形、字义是中文最核心之基础，不读错字，不写文，正确理解词义并能恰当运用于实际,这是衡量学生中文水平的重要标尺。对于高校学生而言,其中文词汇量应较高中生更大，但实际上，绝大部分高校学生的中文词汇量仍停留在中学阶段。高校大学生应有意识地识记并运用一些之前未使用过或极少使用的字、词、句,唯有如此，才能进一步提升中文水平。同时，学校应依据各专业实际，通过建立标准的操作规范和严格的动态评价及考核机制,将上述要求落实到位。（四）鼓励学生进行文学创作言为心声，毛诗序云：“情动于中而形于言。”高校学生初离故乡和亲人，容易引发心理问题，心情郁结而不能及时有效疏导,极易影响其正常生活与学习，而文学创作可以作为释放心理压力的一种重要途径。此外，在互联网高度普及的二十一世纪，有相当一部分大学生由于再没有高考的压力，故而肆意放纵自己，把大量宝贵时间荒废于短视频、网络游戏不能自拔。让学生放下手机，爱上学习，单纯采取堵和禁，效果不甚理想，如能采取疏的方式,将其兴趣转移至文学创作之上，未尝不是一种较好的选择。更重要的是，通过文学创作，将进一步锻炼学生对字、词、句的驾驭和整合能力，于其中文水平提升大有裨益。有鉴于此,高校应鼓励学生进行诗、词、赋、散文、剧本的文学创作，并定期进行展示评比，向知名网站、公众号、杂志、报刊推荐学生的优秀原创文学作品，有了这些相应的手段，高校非中文专业学生的文学创作动力和积极性将有望.156.责任编辑:陈 晨得到提高。（五）充分发挥文学类社团的作用社团是学生课余文化生活的主阵地，高校应充分认识和挖掘社团在夯实学生中文基础方面的重要价值 。文学类社团几乎为各高校所必备，然文学社团开展的成效却有待提升。毋庸置疑，能参加文学类社团的几乎都是对中文有着浓厚兴趣的大学生群体，而兴趣是迈向成功的重要基石，这些文学爱好者对于全校学生的引领和示范作用不容小。因此，高校领导者应加强对文学社团的建设和引导，配备高水平指导教师,定期或不定期对社团成员予以指导，开展丰富多彩、富有成效的社团活动，以兴趣为导向，以活动为载体,以竞赛为手段,让文学社团在提升学生中文素养方面发挥实效。更重要的是，高校管理者应建立健全相应制度，制定可操作性的规范，形成长效管理机制，否则提升中文素养将沦为一纸空谈。学校应于每个学期末对学生的中文素养提升成效予以考核评价，依据学生完成情况予以适当奖惩。通过这些手段，能有效夯实当代大学生的中文基础，提高人文素养，厚植爱国主义情怀。四、综合提升与涵养品行：高校非中文专业学生中文素养提升的重要意义一是推动高校乃至全社会对中文教育的重视。中文素养提升活动的施行及其所取得的成效可以使教育决策者、高校领导乃至普通师生切实认识到非中文专业学生提升中文素养的必要性和重要意义，进而有望唤起全社会对于高校学生中文素养提升的重视。观念不改变，思想不重视，部分高校学生中文素养差的现状就难有改观。高等教育要培养的不是高度专业化的智能机器人，而是有血有肉有情怀有担当的社会主义事业的建设者。二是切实提升高等教育育人水平。从宏观层面而言，活动的开展将有望倒逼高校进行相应改革，使得各专业学生能真正成为更全面更有人文底蕴的社会栋梁之才。从教学效果而言，通过该中文提升模式的研究与实践，着力提升学生的中文核心素养，切实提高非中文专业的教学水平，优化育人模式，使学生不仅具备本专业的知识与技能,更具有扎实的中文水平,高雅的情操，爱国忧民的人文情怀。三是为社会输送综合素养更高的毕业生。中文是所有专业的基石,基石不牢，何以成大厦。众所周知，专业技能与知识往往更多地是在工作中发挥作用，而中文素养的提升不仅有助于学生更好地学习和掌握本专业学科知识,更能让其在工作、生活等各个领域如鱼得水、左右逢源。正所谓“腹有诗书气自华”,文学作品给人的滋养将是全方位、多维度的,更将伴随人的一生，而这是任何一种专业知识所难以企及的。综上，上述活动的开展将有望为现行高校非中文专业人才培养模式的改进提供理论支撑和现实参考。而该中文素养提升模式的推行与实践使得高校毕业生质量更上一个台阶成为可能，将为新时期中国特色社会主义建设事业输送更具综合素质的人才。高校非中文专业学生中文素养的提升又非一朝一夕之功，也绝难靠学生的兴趣和自律即能达成,探索高校非中文专业学生中文素养提升策略与路径，任重而道远。参考文献：1柯子刊.青年语言贫乏的三维解读 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