构建医学分子生物学高效课堂的探讨.pdf

教学一线高校医学教学研究（电子版）2 0 2 3年2 月，13（1）：32-35ISSN2095-1582CN11-9308/RDOl:10.3868/j.issn.2095-1582.2023.01.006构建医学分子生物学高效课堂的探讨余源，陈卓玥，谭泓，李红民，陈富林，杨阳11.西北大学生命科学学院，西安，7 10 0 6 92.西北大学医学院，西安，7 10 0 6 9摘要：医学分子生物学是医学专业本科生的一门主干学科，但由于其理论知识偏抽象、分子生物学技术发展迅猛，传统的以“教师为中心”的授课模式，往往难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低下。本文分析了目前医学分子生物学课程在医学专业课堂教学中存在的问题，并针对性地提出构建高效课堂的策略，即教师应创设教学情境、精心设置问题、对学生倾注爱心与热情，充分调动学生的积极性，引导其成为课堂的主人，从而实现高效课堂，这对培养具有创造性思维的高层次医学人才具有重要意义。关键词：医学分子生物学，高效课堂，教学改革Discussion on Constructing Efficient Classroom of MedicalMolecular BiologyYU Yuan,CHEN Zhuo-yue,TAN Hong,LI Hong-min,CHEN Fu-lin,YANG Yang1.College of Life Sciences,Northwest University,Xian 710069,China2.School of Medicine,Northwest University,Xian 710069,ChinaAbstract:Medical molecular biology is a core subject for medical undergraduates.However,due to its abstracttheoretical knowledge and rapid development of molecular biology technology,the traditional teaching model of“teacher-centered is often dfficult to stimulate students interest in learning,resulting in low efficiency in classroom teaching.Herein,we analyzed the problems existing in the classroom teaching of molecular biology course in medical professionalclassroom teaching,and put forward the strategies of building an efficient classroom,that is,teachers should createteaching situations,carefully set up problems,devote love and enthusiasm to students,fully mobilize the enthusiasmof students,and guide them to become the masters of the classroom,so as to achieve an efficient classroom.It is of greatsignificance to cultivate high-level medical talents with creative thinking.收稿日期：2 0 2 2-0 7-2 0；修回日期：2 0 2 3-0 2-0 5通讯作者：杨阳，E-mail：y a n g 2 0 0 2 14y y n w u.e d u.c n基金项目：西北大学本科人才培养建设项目（XM05221935）；西北大学教学改革项目（2 0 2 115）；西北大学生命科学与医学部本科教育教学改革研究项目（2 0 2 2 SYG001）余源等：构建医学分子生物学高效课堂的探讨33Keywords:Medical molecular biology,Efficient classroom,Pedagogical reform现代医学的发展日新月异，疾病的预防、诊断和治疗已经深人到了分子层面。医学分子生物学是医学专业本科生的重要基础课程，是联系基础医学与临床医学的纽带与桥梁，在生命医学科学的研究中发挥着举足轻重的作用。然而，医学分子生物学这门课程理论知识抽象且需要记忆的知识点繁多，而传统的医学分子生物学课堂教学主要采取“以教师为中心”的授课模式，缺乏对学生学习兴趣的引导，难以激发学生的探索欲望，最终导致课堂教学效率低下。为了切实提高教学质量，构建医学分子生物学高效课堂势在必行，如何在教学实践中优化教学模式是目前任课教师呕待解决的问题。1教学现状及存在的问题医学分子生物学不仅是生物医药类专业的必修课程，也引领当今生命医学的新潮流。医学分子生物学的理论和技术与基础医学和临床医学的各个领域密切相关，对于医学专业学生而言，是后续基础课程，如生理学、病理学、病理生理及医学专业课程的基础【2 。虽然医学分子生物学课程对于医学专业学生具有举足轻重的作用，但在目前教学过程中存在以下问题：从课程属性上分析，医学分子生物学是当今最前沿的学科之一，是在微观水平揭示生命现象本质的学科，涉及理论知识抽象，内容不易理解。此外，随着现代分子生物学研究手段突飞猛进的发展，医学分子生物学课程知识内容也与日俱增，但教材内容的更新却有一定的滞后性，难以体现学科日新月异的发展。从学生角度上分析，很多学生（特别是临床医学专业学生）认为虽然医学分子生物学很重要，是学习其他课的基础，但它只是一门基础课，与今后职业和医疗实践关系不大，应付考试过关就行了3。此外，医学分子生物学往往被安排在大学二年级或大学三年级，这一阶段的学生在课堂学习中呈现一定的两极分化现象，如授课教师不能兼顾学生差异性，可能会导致学习能力较弱的学生对这门学科乃至今后整个学习过程充满悲观情绪。从授课模式上分析，传统的以教师为中心的教学模式，主要是以理论讲解为教学中心。由于理论课程本来就比较抽象，有些知识点难以理解，如果只注重陈述结论，而忽略揭示探索过程，缺少实际案例对理论的支持，缺乏和学生的互动，就容易出现“老师卖力地复述课本内容，学生痛苦地等待下课铃声”的现象，课堂气氛沉闷，进而导致学生产生畏学情绪，课堂教学效率低下，难以实现培养高质量医学人才的目标。2构建高效课堂的策略针对以上教学过程中存在的问题，结合分子生物学发展迅猛，新技术、新手段层出不穷的学科特点，迫切要求我们必须以新时代教育思想和教育观念为指导，创新并优化当前教学模式，将学习的主动权交给学生，从而实现高效课堂。为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开讨论。2.1以趣为径，构建高效课堂传统课堂教学形式单调，内容陈旧，气氛沉闷，难以激起学生的求知欲望，严重影响学生的学习效率。有鉴于此，教师应精心创设教学情境，有效激发学生积极参与教学活动，使学生的学习内驱力从兴趣中产生，并逐步升华为实现理想和体现自我价值。教师针对教学内容设计趣味性、探索性、适应性、开放性的情境问题，对学生进行适当引导。比如在“DNA损伤修复”这节课的导人环节，可以先通过展示科幻电影中的经典银幕形象吸引学生的注意力，再引导学生猜测这些超级英雄产生的原因，让学生思考一段时间后再公布答案一DNA自发或外源性的损伤（如X战警的出现是基于DNA自发突变，而绿巨人的产生则是由于伽马射线的辐射）。这样一方面回应了刚才学生的猜测，另一方面也自然地引出了“DNA损伤”的概念，课堂教学就可以水到渠成地进人对“DNA损伤”（上节课内容）的回顾环节，并由此展开本节课的教学内容。这样学生从34余源等：构建医学分子生物学高效课堂的探讨上课铃声响起时就会处于一种全神贯注的状态，并对之后的课程内容充满期待，有利于高效课堂的开展。此外，对于医学专业学生而言，也可以考虑从DNA损伤修复缺陷疾病引人，然后引导学生从分子生物学角度对该疾病进行诊断和治疗，做到理论实践相结合。教学过程中如果一味地照本宣科，不但不能有效地传授知识内容，反而容易引起学生的烦躁厌学情绪。因此，医学分子生物学教学内容中如果涉及抽象概念和复杂过程，比如DNA超螺旋结构、DNA损伤修复过程、乳糖操纵子的作用机制等，可以考虑采用合适的教具使抽象概念具体化，通过富有逻辑的动态课件使复杂生物学事件形象化、过程化。2.2以疑为饵，激发探索精神在课堂教学中，应始终确立学生的主体地位，牢记将学习的主动权交给学生才是实现高效课堂的根本。教师的主要作用在于引导，充分调动学生在学习探索过程中的主动性和好奇心。通过巧妙创设问题，使学生的学习目标贴近最近发展区，通过创造认知困惑和认知冲突引发学生深层次思考，促进其对新知识的掌握和理解4。因此，在高效的创造性教学过程中，师生都是主体，双方缺一不可。上课伊始，若教师能结合实际提出引发学生思考的问题，把学生置于“问题解决”的情境之中，就能使学生积极主动地参与知识的发现中，这对培养学生的创新意识和独立思考能力具有重要意义。教师激发学生头脑风暴一一是学生从被吸引到主动探索的转化关键。以“问题一解决”的探究式教学模式推进，其本质还是引导学生成为课堂的主人。以“乳糖操纵子”这节课为例，传统教学过程中，通常会先把操纵子结构完全展示给学生，然后逐一解释每一个元件的功能。从教学内容上看，这种方式的确是把所有信息展示给了学生，但学生能够有效接收的信息又有多少呢？如果我们换一种思路，让学生代人大肠杆菌的角色，为了适应环境中的营养物质供应的变化，通过解决一个又一个的问题不断完善乳糖操纵子系统。把学生的学习活动变成“提出问题解决问题”的过程，让学生在此过程中感受、探索、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、分析问题、解决问题的实践能力。2.3以身作则，实现情感共鸣“以身作则”这个教育原则最早是由孔子提出的，意为“言传不如身教”5。作为教师，我们的神圣职责不只限于知识传授和能力培养，更重要的在于塑造正确的价值观。首先，在教育过程中，教师要对学生倾注爱心和热情。如同教师一眼就可以判断出学生的听课状态，学生也并不难感受到教师是否精心备课。只有在尊重学生、认真备课的前提下，才有可能得到学生的认可，师生从内心深处实现情感共鸣一一这是实现学生从对这节课感兴趣到对这门课感兴趣的长效机制，也是价值塑造的关键体现。其次，教师对教育对象应一视同仁，但也应注重学生个体差异，因材施教，兼顾“雪中送炭”和“锦上添花”【6 。比如对待学习能力强的学生，可以鼓励其阅读课外文献，了解课程相关的最新科研进展，而对待课堂学习较吃力的同学，可以鼓励其充分利用慕课、微课等网络学习平台，查漏补缺。最后，教师对学生的期望也是影响其学习兴趣的重要因素，可以让学生愿意以饱满的热情投人学习活动，学生只有对所学内容产生兴趣，才能主动探索，从而提高课堂教学的质量和效率。为了贯彻教师以身作则的教育精神，提倡师生互评，这将有利于促进师生关系和谐发展，让学生在教学活动中掌握一定主动权。对学生的评价以诊断教学效果和激励为主，而对教师的评价可让教师时刻不忘精益求精，起到模范带头作用。3小结医学分子生物学是联系基础医学与临床医学的纽带，为临床的诊断和治疗提供了理论依据。作为医学分子生物学的教师，应当扮演好引路人的角色，充分调动学生学习的积极性，引导其成为课堂的主人，从而实现高效课堂。教师不仅有责任引导学生学习课程内容，而且应以知识传授为契机，培养学生分析问题和解决问题能力，使其在此过程中获得感悟并得到启迪，为国家和社会培养具有创造性思维的高层次生物医学创新人才。余源等：构建医学分子生物学高效课堂的探讨35物学教学中的科学创新教育J.安徽医药，2 0 13，17参考文献(1):180-182.【4杨兵初，徐富新，周聪华.课堂教学方法改革是创新教育【1】冯书珍，冯学珍.创新思维在医学分子生物学教学中的实的关键J.物理与工程，2 0 2 0，30（4）：42-47.践应用J.教育观察，2 0 18，7（9)：8 6-8 7.5曹传晏.寓教于景以身作则一孔子对学生的生态文明教【2 周调.生物化学四步教学法创新模式的实践与思考J.育J.广西教育学院学报，2 0 18（3）：9 2-9 4.基础医学教育，2 0 18，2 0（11）：9 52-9 54.【6】刘前红.信息时代大学教育的因材施教【J.教育传媒研【3秦宜德，许功林，顾芳.医学院校生物化学与分子生究，2 0 17（2)：38-40.