高职院校双创人才培养“榫卯合作”体系构建与实践.pdf

52.Mar.2023Vo1.36 No.1Journal of HandarechnicCollege高职院校双创人才培养“样卯合作”体系构建与实践张长声！王合章？许志平1赵树国1（1 邯郸职业技术学院，河北邯郸0 5 6 0 0 5；2 邯郸市人力资源和社会保障局，河北邯郸0 5 6 0 0 1）摘要：为了解决高职院校在双创人才培养上出现的问题，运用了经典样卯理念与经济双循环理论，以产教融合为基础，以合作需求为导向，创新性提出“政校企样卯合作双循环双创人才培养体系”，系统解决了高职院校办学中各自独立、融通不足、利益诉求不均衡问题，通过集聚产教融合的要素资源，提升双创人才培养质量。关键词：高职院校；双创；人才培养；样卯合作文献标识码：A文章编号：1 0 0 9-5 4 6 2(2 0 2 3)0 1-0 0 5 2-0 4引言李克强总理在2 0 1 4 年夏季达沃斯论坛上首次提出了“大众创业、万众创新”的战略思想，国务院在2 0 1 5 年出台了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见等相关文件，“大众创业、万众创新”成为了我国发展的必要策略。习近平总书记在2 0 1 8 年全国人大第一次会议上指出，发展是中国的首要任务，发展中最稀缺的资源是人才，国家对于各行各业创新型人才的需求已迫在眉睫，创新是最重要的动力，如果缺少了创新精神，中国特色社会主义道路就缺少了一条指路明灯，就不能更好地完成伟大复兴的中国梦。中国的快速发展离不开人才，人才的培养离不开创新，中国要发展成强国就离不开创新人才的培养，培养创新型人才是我国发展成创新型国家的必然要求。高职院校的主要任务是为国家的发展培养人才 2，目前许多高职院校都开展了创新创业相关的教学和实践活动，创新创业教育已成为大学生的必修课。1高职双创教育现状创新创业能力的培养和提升能满足社会和用人企业等多方发展的需求，是促进高职院校“三全育人”的必然之举，但从实际运行过程来看，目前高职大学生的双创教育还存在体系建设不完善，政府、学校和企业之间的沟通还不协调，学生学习的积极性还没有调动起来，学校的教育体系还不够完善等问题。1.1创新创业人才培养中政校企合作不畅技能型创新创业人才培养需要政校企多方联动，协同发力。由于政府、企业、学校各自的职能定位不同、目标诉求不同，存在着政策不平衡、利益诉求不一致等问题 4 ，政府关注社会就业和经济发展，企业侧重于市场发展和自身利润，学校在教学改革中难以有效对接社会、企业需求，最终导致“黑板上开工厂”现象，传授的知识和技能与社会需求还有一定的脱节。以上问题导致了政校企三方难以深度合作协同育人，且国家未出台具体的实施细则，导致相关政策难以真正落地。1.2创新创业课程体系不完善收稿日期：2 0 2 2-1 2-1 1作者简介：张长声，男，河北南宫人，邯郸职业技术学院副院长，教授；王合章，男，河北鸡泽人，邯郸市人力资源和社会保障局局长；许志平，男，河北广平人，邯郸职业技术学院心理健康中心副教授；赵树国，男，河北成安人，邯郸职业技术学院机电工程系副教授。532023年0 3 月邯郸职业技术学学院学报第3 6 卷第1 期一是创新创业课程设置没有以社会和企业的人才需求、技术需求为导向，陈旧的教材、教学方法、教学体系不能适应时代发展的需要 5 。二是专业课程教育和创新创业课程教育不能有机融合，在专业课程的教学中不能有机融合创新创业教育的思维和实践，尤其是专业课程的实践教学中创新创业要素较少，渗透不够。三是创新创业教育不能贯穿学生技能培养全过程，创新创业技能型人才培养体系极不完善。1.3创新创业师资结构不合理一是高职院校毕业生在校期间缺少创新创业实践导师的指导，很难实现与社会和企业的对接，不同程度地出现了教、学、用分离的现象，高职院校和企业没有形成教学资源共享，理论教育与实践教学的矛盾也没有处理好。二是专业课程教师的社会实践能力和创新创业素养不高，难以在专业课程教学中有机融人双创教育元素。1.4支撑创新创业的实践平台不给力高职院校的创新创业教育需要全链条的创新创业平台支撑，比如项目研发平台、创业孵化平台、知识产权服务平台、成果转移转化平台等，但目前高职院校搭建的平台较少。这些平台都需要在产教融合校企合作的背景下逐渐搭建、运行才能为校内师生的创新创业教育提供实践的“练兵场”。实际上，部分高职院校创新创业教育重理论、轻实践，实践教学的平台、内容、形式、方法不太合适，实践教学也没有根据企业岗位的特点和需求进行动态调整，这些都导致了创新创业实践教育水平较低，培养的学生动手能力较弱。2双创人才培养体系构建2.1政校企协同育人机制，共建人才培养共同体在创新创业人才培养中，形成政校企“卯合作”双创人才培养体系。坚持政府引导、学院主导、企业主体的人才培养体系构建理念，实现“所缺即所需（卯）、所长即所补（）”，打通技术、人才、岗位、场地、政策、资金等要素渠道，构建高水平双创人才培养新模式。政府为企业和学校提供政策、资金、项目支持；企业为学校提供实践项目、实践导师及岗位资源；学校为企业培养大量的技术技能人才、开展技术服务、共享实践基地，实现产教深度融合，形成政校企无缝嵌接、牢固稳定的双创教育共同体。“样卯合作”理念的核心在于强化三方“需”“补”关系，卯咬合，取长补短，达到浑然天成、产教合一的育人目标。2.2构建内外双循环双创人才培养模式通过引人现代经济双循环理论，提出校内构筑双创人才能力培养“内循环”，校外建设产教要素融合“外循环”耦合模式。内循环为“文化熏陶一意识培育一能力培养一专创提升一双创萌芽一项目孵化”六段递进育人体系，实现从“翻地播种到授粉结果”的全过程双创人才专业知识与创新能力的协同培育；外循环通过精准把握市场需求痛点，建立“资源融合、教学融合、平台融合、组织融合和师资融合”，形成资源汇聚模式，实现资源、教学、师资、组织及平台五个维度充分融合，融入双创育人全过程，实现创新思维和创业能力的协同提升。充分发挥校企双主体育人优势，专创培养与产教融合内外互动，关键要素耦合互补，系统解决政校企各自独立、融通不畅、协同不足问题。2.3构建多维协同双创人才培养架构以样卯合作为牵引，双循环育人为模式，针对不同的学生群体，经过多年实践探索，形成了“三课融合、三师融智、双模递进、平台融通”四位一体双创人才培养具体举措。“三课融合”：强化思政引领，“思政+专业+双创”课程融合，打造一批在线精品课程、优质资源课程，出版系列教材，课程全方位革新，实现“专业+双创”教学的统一；“三师融智”：以行业人才需求为导向，组建“专业教师、双创教师、企业实践导师”三师融智的教学团队，挖掘“痛点”，开展合作攻关、合作教研，优化双创师资结构，提升双创教学能力；“双模递进”：强化核心职业技能训练，提出“专业培养+工作室培养”双模式人才培养举措，专业培养强化基础，工作室培养提升能力，构建“教、学、研、创、做”多层教学单元，实现人才的分类培养；“平台融通”：充分发挥现代职教集团市场化作用，提升校内外双循环有机融合育人能力，构建“课程合作开发一教学实践创新一科技成果研创一知识产权服务一创业项目孵化一成果转移转化”六大平台，支撑创新创业人才全链条培养。通过上述全过程培养，实现三课融合育人，增强学生的职业意识、社会责任感和可持续发展理念；实现三师融智竞赛育人，提升学生的创新意识和创新能力；实现科技研创反哺育人，强化和提高学生分析和解决复杂工程问题的能力；实现平台融通育人，增强学生的合作意识54.Vo1.36 No.1Mar.2023Journalof HandarolytechnicCollege和创业能力。3双创人才培养实施路径3.1推动体制机制改革，打造政校企“样卯合作”命运共同体在创新创业生态系统中，地方政府、企业、高校等既是创新创业环境的打造者，同时也是创新创业生态中相互影响、相互制约者。在国家以创新创业为主基调的高质量发展环境中，地方政府、高校、企业要发挥各自的优势，协同联动，共同营造良好的创新创业环境，打造人才培养命运共同体。高职院校应主动和政府企业合作，出台政校企合作文件，探索政校企卯合作，组建政府主导独立法人运营的现代职教集团，打造命运共同体，破解政校企政策不平衡、利益诉求不一致问题，逐步实现“双创”教育体系专业化、标准化。3.2实施“三课融合”，解决双创教育与专业教育、思政教育脱节的问题要培养高素质的创新创业人才，不仅仅是人才培养机制的转换，而且需要在课程、教学、教材体系设定一条内在的逻辑线路。要形成创新创业教育与专业教育相融合的课程体系，按照创新创业教育的功能目标，分解课程目标，编制课程内容，将思政教育、专业教育和创新创业教育有机融合在一起。基于此我们提出了思政课程引领，专业课程夯基，双创课程提升的“三课融合”培养模式，解决双创教育与专业教育、思政教育脱节的问题。3.3打造“三师融智，解决双创教育教学水平低的问题创新创业教育要重视教学团队的建设，鼓励和提高教师创新创业的积极性，把自身的创新创业直接经验转化为理性的创新创业间接经验，成为学生创新创业的领路人，逐步建立一支结构合理的高素质、高水平的创新创业教育师资队伍。高职院校要以开放的姿态，在开发、聚合校外创新创业资源的过程中，动态地有效组建创新创业教育校外兼职教师队伍，形成校内校外相结合、专兼职相结合的“专业教师+双创教师+企业导师”的创新创业教育教师队伍。3.4实现产教“五融合”，搭建双创人才支撑平台聚焦人才培养和产业技术需求，与有关政府职能部门、行业企业管委会、协会合作，结合人才培养要求，建立具有地方特色的行业发展委员会，打通政策引导、项目主导和资金扶持通道，充分发挥各方优势，补足短板，实现校政、校企、校校、校行四个层面的创新创业社会资源融合。以“产业技术需求+校企合作研发”为理念，以高职院校为主体，与地方政府、行业和企业共建产业技术研究院、工程技术研究中心、协同创新中心、双创平台、知识产权服务中心等产教资源平台，实现创新创业人才培养的平台融合。将平台汇聚的生产科研设备、项目、工程技术专家、企业文化等资源要素引人教学全过程，采用“专业教研室+教师工作室”双模培育，对接产业技术和人才需求，将企业的新产品试制、技术研发和服务等实践项目纳人教学实践体系，实现专业教育与双创教育的教学融合。建立校企合作理事会，聘请企业的能工巧匠、职业经理人和创业达人作为高职院校创新创业教育教学的兼职教师，聘请政府职能部门作为创业项目孵化指导教师，在政校企层面实现双师教师、企业导师、职业经理人和能工巧匠的师资融合。在办学实践中通过政校企共同设立的大师工作室、教师工作室、大学生创业孵化园等多种组织形式，将政策、资金、技术、人才等双创要素有机整合，实现组织融合。3.5构建“六段育人”，分层递进训练学生双创能力明确创新创业教育目标要求，修订专业人才培养方案，将创新创业融人专业教学标准和基本要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标，形成与社会互动、与产业对接、特色鲜明的“六段育人”创新创业人才培养方案。六段育人体系分为“文化熏陶一意识培育一能力培养一专创提升一双创萌芽一项目孵化”六个阶段，在三个年级六个学期分层递进训练学生双创实践能力。大学一年级，面向全体学生,进行双创普识教育和文化熏陶。改革教学实践，以创业项目为载体进行案例分析、问题情境、角色扮演、沙盘演练等教学模式探索,激发学生创新精神,培育双创意识，在全体学生心中播下创新创业的 种子。大学二年级，搭建创新创业竞赛平台，建立校赛一市赛一省赛一国赛四级创新创业竞赛机制，通过组织参加各级双创竞赛、挑战杯赛、职业规划大赛，不断丰富创新创业型人才成长路径。通过“项目实践+教师工作55.责任编校：张彩虹上接第5 1 页）责任编校：张彩红上接第4 4 页）【责任编校：张彩红上接第5 页）【责任编校：孙爱民2023年0 3 月邯郸职业技术学院学报第3 6 卷第1 期室+双创竞赛”三平台对学有所长的学生进行个性化培养和双创能力培养，培育创新创业的 苗子。大学三年级，以企业技术需求为导向，政校企联合设立双创项目，通过企业实践导师帮扶校内导师创业孵化园指导，形成创业实践培训体系，结下创新创业的“果子”参考文献1邱懿，何正英，杨勇.稳步推进职业教育国际化：基础、遵循与借鉴 J.中国职业技术教育，2 0 2 2，(2 9)：3 4-4 1.2黄安琪.坚定五育并重推进全员育人用高质量思政可以利用技术实现互联网和党史展览的结合，打造网上党史展览馆，开辟网上评论区和讨论区，从而让最大多数的人多方面多角度地接受党史教育，并通过讨论活动增强对党认识的深刻程度。参考文献1胡振江，钱洁，徐承权.网络环境下财会人员素质的探讨J.安徽技术师范学院学报，2 0 0 2，（4)：7 1-7 3.2刘涛。计算机网络安全问题的应对策略 J硅谷，2 0 1 1,8(20):146.3王磊新时期计算机网络安全面临的威胁及防范措施计算机光盘软件与应用，2 0 1 3，(2 1)：1 8 9-1 9 0.工作引领高水平大学建设一一以铜陵职业技术学院为例.铜陵职业技术学院学报，2 0 2 1，2 0(0 4)：1-5.3翟紫剑.创新创业型职业技能人才的培养机理探究 .创新创业理论研究与实践，2 0 2 0，3(0 2)：8 4-8 5.4王营.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性策略研究 J江苏科技信息，2 0 2 1，3 8(3 5)：5 8-6 0.5焦爱新，徐小莉.高职院校创新创业人才培养体系构建的问题与对策 J黄冈职业技术学院学报，2 0 1 8，20(02):14-17.参考文献1赵岩.浅析新时代党史宣传教育的意义及途径 学园研究，2 0 2 1，(2）.2马志芹，刘俐.创新党史教育载体的主要原则和思路 四川职业技术学院学报，2 0 2 1.（6），2索俊颖.提高高校财会人员整体素质之我见 .中国成人教育，2 0 0 7，（7)：7 9-8 0.4曾宪文计算机网络技术 M北京：机械工业出版社，2010.5葛秀慧计算机网络安全管理 M北京：清华大学出版社，2 0 0 8.