【教学设计】《i u ü y w》（部编）.docx

教育部组织编写 一年级（上册） 畅言教育

《 i u ü y w 》
合肥市桂花园学校西区 郭萍
◆ 教材分析

本课图文结合，编排目的是正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
学会三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形并正确书写。
【过程与方法目标】
掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

【情感态度价值观目标】
感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养观察能力，激发学习汉语拼音的兴趣。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出它们带调的音节。
【教学难点】
知道y和ü组成音节时，ü上的两点不写。培养学生观察能力，激发学习汉语拼音的兴趣。
◆ 课前准备
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多媒体课件、图片、视频、做游戏的头饰。
◆ 教学过程

第一课时
一、创设情景，激情导入：
1．教师出示插图，要求学生说说图画内容。
2．学生畅所欲言。
二、初读课文，学习单韵母：
1．学习单韵母i。
（1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊，今天我们就像学习a、o、e一样，在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形，我们先来找找i，他躲在哪儿呢？指名回答。
（2）教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微的张开，呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出，i的发音要清楚，要响亮，要读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的位置，自始至终要保持不变。学生跟读。
（3）同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。
（4）教师：你有什么好办法，记住i？
（5）教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。
（6）教师：请认真的观察一下，i与ī í ǐ ì，你们发现了什么？（i加声调时要去掉上面的一点。）学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（7）出示：四声调儿歌，学生跟读。
（8） 出示i及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
2．学习单韵母u
（1） 教师出示插图，龟壳外沿的形状提示单韵母u的形；“乌龟”的“乌”，提示了u的音。
（2） 教师范读，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚响亮，要读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的位置，自始至终保持不变。学生跟读。
（3） 同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。开火车读，指名读。
（4） 教师，你有什么好办法，记住u吗？

（5） 教师出示u的四声，明确：u也有四声。
（6） 出示：儿歌图，学生跟读。
3．学习单韵母ü
（1）教师出示插图，小弟弟在干什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？吐了几个泡泡？
学生回答，教师明确：插图提示ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。
（2） 教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴呈小圆形，舌尖抵住下齿龈，读音长而响亮。ü的发音要清楚要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。学生跟读。
（3） 同桌合作，练习ü的发音。教师巡视指导纠正。
（4） 开火车读，指名读。
（5） 教师出示ü的四声，明确：ü也有四声。
（6） 出示：儿歌图，学生跟读。
三、游戏复习，学习书写：
1．i u ü及其四声，学生带着拼音字母头饰上台，一边用动物展示，一边介绍自己。
2．教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i u ü分别在四线格的什么位置。
教师强调：i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格，再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。ü占上中格，两点最后写。写在上格靠近第二条线的地方。
3．老师范写，学生伸出右手食指，边读边书空。
4．学生拿出练习本，在四线格里正确地书写i u ü。

第二课时
一、学习声母和整体认读音节：
1．学习y和yi。
（1） 教师，单韵母a、oe、i、u、ü六个好朋友，你们想不想知道？小i（出示i）的妈妈是谁？出示y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短。
（2） 教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节 yi。
（3） 教师领读，学生跟读。大y带小i，一对好母女，两人在一起，仍然读作yi。
（4） 今天，老师讲一个童话故事，帮你们记住小i、大y、音节yi。
星期天，小i（出示i）一早醒来，就吵着要妈妈带他去欢乐谷游玩，小i的妈妈是大y（出示y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮的漂漂亮亮的，牵着他的手出门了。一路上，大家都和她们母女两打招呼，称她们为yi（出示音节yi）。欢乐谷里的人真多啊，大y妈妈担心小i走失，紧紧的牵着他的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。
（5） 教师出示yi的四声，明确，yi也有四声。
2．学习w和wu
（1） 出示u及四声的卡片，教师领读，学生齐读。
（2） 教师：u是单韵母里面的小弟弟，它有一个声母爸爸（出示w），叫大w。声母w也要读得轻短。学生跟读。
（3） 教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状？明确：房屋的屋顶像声母w的形状。学生跟读
（4） 教师：你们可以用手摆出w的形状吗？谁来试试？学生用手指摆一摆w的形状。
（5） 教师：大w和小u在一起，同样组成音节。出示wu的四声，明确，wu也有四声。
3．学习yu。
（1） 同学们，单韵母里的小ü，弟弟没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看（出示ü），小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y（出示y），看见小ü弟弟哭得那么伤心，急忙走过来帮助他，于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
（2） 引导学生观察单韵母和音节yu，说说自己的发现（ü上的两点不见了。）
（3） 教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没父母，大y来帮助，小ü忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。
（4） 教师出示yu的四声，明确：yu也有四声。
二、精读课文，学写拼音：
1．教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下y和w分别在四线格的什么位置。（y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。W由两个“v”组成，不要写得太宽。
2．教师范写，学生伸出右手食指，边读边书空。
3．学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。
三、课堂总结：
这节课你们学会了什么？与小伙伴分享。
◆ 教学反思

略。

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