小学数学人教一年级一年级下册《认识人民币》教学设计.doc

一年级下册《认识人民币》教学设计
      六弓中心学校  黄江平    
教学目标:
知识技能: 认识各种面值的人民币,了解元 角 分之间的关系。
教学重点:认识人民币的面值及人民币的单位元 角 分,知道它们之间，十进制的关系.
教学用具:多媒体课件，学生准备一些商品实物，准备一些人民币。
教学过程:
一、创设情境，引入新知
谜语
1、上边毛下边毛，中间有个黑葡萄。猜一猜是什么?
2、薄薄一张纸 ， 作用可真大，买书买笔买玩具  ，都要用到它。
3、讲故事。
森林里的动物正在开大会，大象伯伯说:“小动物们你们工作非常辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢小动物们开始争吵，有的要桃子，有的要鱼，有的要骨头……大象伯伯为难了，小朋友们你们能想一个办法满足所有小动物的要求吗?
(有刚才谜语的导入学生不难猜出可以奖励钱)
 老师:同学们，这是我们生活中用到的钱，它是我国法宝的货币，称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。
[教学依据:利用故事创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
 板书:认识人民币
二 、 自主参与，探究新知
1 、 观察人民币，认识各种面值的人民币
认一认，说一说
教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。
活动要求:你见过什么面值的人民币?怎么认识的?说一说!不认识的请小组的同学帮忙。
师说:嗯!同学们今天表现真不错，会运用各种方法来进行辨认。(教师媒体展示)
练习： 师说:下面老师要考考你，不，是跳跳熊，跳跳熊跳到哪张人民币，你就认一认，好吗?看谁答的又对又快。
教师多媒体出示跳跳熊，学生抢答。
[教学依据:充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。“你还认识我吗?”的设计使学生从各个角度认识人民币。]
2、  分一分，理一理
(1)    教师出示玩具人民币，要求学生把人民币分类，摆整齐。同时，下面的小朋友们可以四人一小组，分一分桌子上的人民币。
(2)    明白要求是怎样分的?按什么分?
(3)    小组内同学们动手分人民币。
(4)学生汇报。
(5)教师评议，订正，鼓励 小结:
按质地分:纸币和硬币
按面值分:从小到大 或从大到小
按单位分:元分为一类   角分在一起    分分在一起等等各种分法，让同学们知道人民币的单位有元  角   分
板书;元    角      分
[教学依据:有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]
3、元、角、分之间的关系
请两位同学上来领红包。
教师指导:我们来看看究竟是怎么回事?打开红包后原来是1元的和10角的
1元=10角，而1角=10分。
[教学依据:通过继续讲故事，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
  三 、课间休息，乐中有育。
  师生共唱儿歌:《一分钱》，希望小朋友们能像歌中的小朋友一样，学习他拾金不昧的精神。
  四、 听故事。
几年过去了，大象伯伯也发了许多红包，小猪拿到红包就去买吃的一分钱也没攒，小狗把攒下的钱存到了储钱罐，小猴子则用这些钱开了一个超市，生意越来越好‘它和小狗经常帮助那些需要帮助的小动物们。故事讲完了，同学们你们要向谁学习呢?
[教学依据:教育孩子不要随便乱花零钱。]
五    我的收获
 小朋友们，今天这节课学的开心吗?你知道了什么?
  板书设计:                  
                认识人民币
     人民币的单位:元       角      分

1元=10角 1角=10分

2017-4-12

一年级下册《认识人民币》教学反思
六弓中心学校 黄江平
《认识人民币》是小学数学人教版一年级下册的知识。本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业:
1、回家数出自己积攒的人民币
2、帮妈妈购买物品，观察商店里物品的标价。
通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动，为本节做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力
2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。
不足之处是:在讨论时，个别学生没有充分讨论。个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。

2017-4-12