《七律长征》优质课教案.docx

25. 《七律.长征》 优质课教案
【教学目标】：
1、认识了 3 个生字，会写 3 个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、
走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情
感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
[教学重点、难点]：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]：
1、学生参阅资料卡及庆祝长征 80 周年活动，查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集
有关毛泽东所写的诗词。
[课前预习]：
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。
2．借助工具书及注释读懂课文。
【教学过程】：
一、激情导入，解题。
1、师：同学们回顾刚刚过去的 2016 年，金秋十月，祖国双庆，一庆祖国成立 67 周年，另
外，庆祝什么呢？指名回答，评议。出示课件《资料袋》长征路线图。（教师板书课题：25
七律.长征）
2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。区分与绝句。
二、检查预习：1.出示生字、词语 认读，订正。2.指导书写 丸 崖 岷
三、初读课文，整体感知。
出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：
1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感
情。
2.齐读，分组读 评议
3、指名学生有感情的朗读，注意语音、语速、语调。正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷
山。
4、指多名读，并评议。
四、探究课文，体会感情
1、再读读这首诗，想想：红军长征，遇到了各种艰难险阻，怎样克服的，表现了红军战士
的什么精神？（出示课件）
2、同学之间探究交流。
3、分别让几名同学说说每句诗的诗句意思。提出要求：先说出诗句中词语的意思，再说出
诗句意思。在句中体会诗句意思。
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前
的英雄气概和革命的乐观主义精神。
4、出示课件，展开想象，体会情感。（板书要点）
5、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者 ,你仿佛都看到了那些画面
了.) 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的 “征难图”？你最欣赏其中的
哪几幅图？为什么？

五、体会写法，升华情感
1、学生在熟读课文的基础上，引导学生总结写法。
2、指名让学生回答，并用例子说明。
（1）、总——分——总的叙述方式。首联总起，颔联、颈联分述，尾联总结。
（2）、静态、动态描写。描写山的静，水的动。
（3）、对偶、比喻、夸张等修辞手法。
（4）、选取典型事例描写。以“五幅图” 概述万水千山。
（5）、首尾连贯、前后照应。悟“更喜” 。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
质疑：读“更喜”与“前面”的诗句，细细琢磨，是感情升华。
（6）、偶句尾字押韵。
3、分别让其他同学评议交流，师纠正评议。
4、再读课文，试背课文，强化巩固。
5、试背诵课文，指名背诵课文，及时评议订正。
6、再次领会颔联、颈联的意义和情感。
引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领
导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的
事情在红军的眼里都是小事。说出“暖”与“寒”感受，在读一读。过渡：还能从诗文中的哪些
地方感受到红军的勇敢？ 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之
战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！
看了这场战斗，你有什么感受？
引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战
斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。
提示：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。
"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人
的英勇无畏——读；
这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军／不怕／
远征／难，万水／千山／只等／闲。
7、小结 师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——
读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。毛泽东描写长征运用的写法之多，真
不愧是伟大的诗人，同时，他也是伟大的书法家，请同学们欣赏毛泽东的草书作品《长征是
一首》。
四、布置作业，巩固课文。
出示评测练习及做《配套练习册》，
1、 具体辅导学生完成。当堂巩固知识点，达到学以致用
2、 让学生感情朗读毛泽东的《菩萨蛮.大柏地》，感受诗人的情怀。使阅读技巧得到巩固。
3、师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，
不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习
这一课的最大收获。
4、拓展延伸
交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。

【板书设计】：
25.
七律 .长征
毛泽东
远征难
五岭
腾
走
乌蒙
金沙
大渡
岷山
只
等
闲
暖
尽
开
颜
寒
喜
大无畏。乐观主义

五、体会写法，升华情感
1、学生在熟读课文的基础上，引导学生总结写法。
2、指名让学生回答，并用例子说明。
（1）、总——分——总的叙述方式。首联总起，颔联、颈联分述，尾联总结。
（2）、静态、动态描写。描写山的静，水的动。
（3）、对偶、比喻、夸张等修辞手法。
（4）、选取典型事例描写。以“五幅图” 概述万水千山。
（5）、首尾连贯、前后照应。悟“更喜” 。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
质疑：读“更喜”与“前面”的诗句，细细琢磨，是感情升华。
（6）、偶句尾字押韵。
3、分别让其他同学评议交流，师纠正评议。
4、再读课文，试背课文，强化巩固。
5、试背诵课文，指名背诵课文，及时评议订正。
6、再次领会颔联、颈联的意义和情感。
引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领
导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的
事情在红军的眼里都是小事。说出“暖”与“寒”感受，在读一读。过渡：还能从诗文中的哪些
地方感受到红军的勇敢？ 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之
战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！
看了这场战斗，你有什么感受？
引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战
斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。
提示：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。
"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"这一暖一寒再现了红军战士面对敌人
的英勇无畏——读；
这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军／不怕／
远征／难，万水／千山／只等／闲。
7、小结 师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——
读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。毛泽东描写长征运用的写法之多，真
不愧是伟大的诗人，同时，他也是伟大的书法家，请同学们欣赏毛泽东的草书作品《长征是
一首》。
四、布置作业，巩固课文。
出示评测练习及做《配套练习册》，
1、 具体辅导学生完成。当堂巩固知识点，达到学以致用
2、 让学生感情朗读毛泽东的《菩萨蛮.大柏地》，感受诗人的情怀。使阅读技巧得到巩固。
3、师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，
不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习
这一课的最大收获。
4、拓展延伸
交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。

【板书设计】：
25.
七律 .长征
毛泽东
远征难
五岭
腾
走
乌蒙
金沙
大渡
岷山
只
等
闲
暖
尽
开
颜
寒
喜
大无畏。乐观主义