《回延安》教案(优质).docx

2 回延安

1. 感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2. 朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3. 理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

一、导入新课
播放民歌《ft丹丹开花红艳艳》。
听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲， 我们会想起什么呢？
对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地—— 延安。今天，就让我们走近其中的一位—— 贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课
1. 作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人， 1940 年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945 年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1946 年，诗人离开延安，1956 年，回到阔别已久的延安， 再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
2. 民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。
目标导学一：品读诗歌，概括内容
1. 用简洁的语言概括每一层的内容。明确：第一层：抒写回延安的激动心情
及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一
堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
2. 反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调 ，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次 各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、 亲切、昂扬。各层次应读出的感情色彩：第 一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层： 真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层： 激越、昂扬。
目标导学二：探究写法，深入体会情感
探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。
1. 善用动词表达情感。
明确：在第一节中，作者离别延安已达 10 年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近， 心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这 么厉害地跳”，一个“跳”字便淋漓尽致地 表现了想尽快看到延安的心情。除此之外， 作者擅用一系列动词表达自己的情感 ，如“抓”黄土、“贴”心窝等动作，形象表现 了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂 定宝塔山”中的“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”富有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑” 字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
2. 善用修辞表达情感。
明确：如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着

乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动， 而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由 10 年前想到今天可喜的变化。
第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句， 综合运用了夸张和比喻的修辞手法，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一 新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
3. 选取延安独有的风俗民情表达情感。明确：在第三节中，诗人通过描写延安
乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
4. 运用带有鲜明地方色彩的语言表达 情感。
明确：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜
子等事物带有延安的地方色彩；诗中所采用
在隔句押韵的情况。
(3)两句一节的诗中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。
2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。
明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
(2) “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。
(3) “白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。
小结：《回延安》采用了“信天游”形式， 运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们感受到了诗人跳动的脉搏 ——对“母亲延安”的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切 的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕 北风土人情的意象组合描写，更增添了作品 的生活气息和乡土美感。
三、板书设计
内容 诗人情感
回 延 安
ìï回延安 重见亲人的喜悦之情 üï
í忆延安 赞美延安当年火热生活 ý

话延安 亲人相见时的热烈、喜悦

的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣 词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。
目标导学三：理解“信天游”的特点
1. 请同学们结合以前学习诗歌的经验， 说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一个意思。
(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存
ïî观延安 见延安新貌的无比喜悦 ïþ祝延安 展望前程的自豪喜悦

对 延 安 无限怀念热情赞美

可取之处不足之处
1. 以读带品，引导学生把握诗歌内容，感受诗人情感。
2. 以合作探究的形式，调动学生学习的积极性，加深学生对本文艺 术特点的理解。
课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导致学生不能深入体会“信天游”的艺术内涵。

乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动， 而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由 10 年前想到今天可喜的变化。
第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句， 综合运用了夸张和比喻的修辞手法，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一 新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
5. 选取延安独有的风俗民情表达情感。明确：在第三节中，诗人通过描写延安
乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
6. 运用带有鲜明地方色彩的语言表达 情感。
明确：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜
子等事物带有延安的地方色彩；诗中所采用
在隔句押韵的情况。
(3)两句一节的诗中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。
2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。
明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
(4) “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。
(5) “白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。
小结：《回延安》采用了“信天游”形式， 运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们感受到了诗人跳动的脉搏 ——对“母亲延安”的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切 的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕 北风土人情的意象组合描写，更增添了作品 的生活气息和乡土美感。
三、板书设计
内容 诗人情感
回 延 安
ìï回延安 重见亲人的喜悦之情 üï
í忆延安 赞美延安当年火热生活 ý

话延安 亲人相见时的热烈、喜悦

的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣 词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。
目标导学三：理解“信天游”的特点
1. 请同学们结合以前学习诗歌的经验， 说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一个意思。
(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存
ïî观延安 见延安新貌的无比喜悦 ïþ祝延安 展望前程的自豪喜悦

对 延 安 无限怀念热情赞美

可取之处不足之处
3. 以读带品，引导学生把握诗歌内容，感受诗人情感。
4. 以合作探究的形式，调动学生学习的积极性，加深学生对本文艺 术特点的理解。
课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导致学生不能深入体会“信天游”的艺术内涵。

ïî观延安 见延安新貌的无比喜悦 ïþ祝延安 展望前程的自豪喜悦

对 延 安 无限怀念热情赞美

可取之处不足之处
5. 以读带品，引导学生把握诗歌内容，感受诗人情感。
6. 以合作探究的形式，调动学生学习的积极性，加深学生对本文艺 术特点的理解。
课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导致学生不能深入体会“信天游”的艺术内涵。