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一节教学设计引发的思考
西河中学 张富田
《思想品德》新课程标准强调：过有意义的生活，做负责任的公民，注重学生多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。今天，我就从自身的一节教学设计，谈谈一些自己粗浅的认识。
初中思想品德新课程教学改革正如火如荼地进行着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向学生喜欢，课堂高效这一目标迈进，成为我们广大一线教师共同的追求。怎样实现这一目标呢？
一、课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。
课堂导入犹如影视剧的序幕，文学作品的序言，音乐的前奏序曲等无不蕴藏着师者独具匠心的创造和想象，精彩的课堂导入，往往起到震撼人心，引人入胜的艺术效果，能调动学生强烈的求知欲望和认知动机。在我们身边大多数人的眼里，政治课是一门枯燥乏味，死记硬背的条条框框组合而成。因而一些学生对这门课程毫无兴趣，甚至厌恶，如何激发学生兴趣使学生产生持久的学习动力呢？我认为课堂导入是一种行之有效的手段。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《坚强的意志是成功的保证》的导入，我创设了一种特殊的情境：“独自在沙漠中旅行的骆驼”让学生选择，对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。
感悟：故事永远是学生们不愿告别的朋友，这种经典故事的引入，出揭示课题激起兴趣，激发求知欲，还具有让学生从中悟出生活的哲理，人生的真谛，学习培养高尚的道德情操【故事、诗词歌曲、漫画、生活实例、影视图片、问题、尝试错误】
思考：导课目标、任务是否明确有效，激起学生求知欲。
二、倡导自主、合作、探究式的课堂教学模式。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《坚强的意志是成功的保证》这一节课主要围绕:
◆一个人的意志品质主要表现在---，---，---，---等几方面。
◆一个果断性和坚定性强的人有何表现？
◆探究：坚强的意志有哪些作用？
这三问题展开自主合作讨论，这三问题也是这节课的教学重难点，为此我采用了“先易后难，循序渐进，各个击破”的教学策略，能让学生思考的学生独立思考，充分体现“三讲三不讲”【“三讲”：讲易混易错易漏点，学生思维的盲点、讲学生想不到，想不深，想不透的，又是课标要求必须掌握的、讲学生解决不了的，又是重难点。讲在概念复杂时，讲在易混易错时，讲在认识模糊处，讲在认识有误时，讲在争论不休时，讲在情感提升时】。【“三不讲”：学生已经会的不讲、能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲】
课本许光达的故事材料设计了针对性的问题：①结合材料，谈谈许光达坚强的意志体现在哪些方面？②你认为许光达将军是一个怎样的人？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
三、关注学生的现实生活。【课堂生活化】
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进，关注学生的成长经历，丰富教学内容，从而达到政治即生活。强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《坚强的意志是成功的保证》中我选择了“生活点击”“你说我说”，从学生的日常生活入手，帮助学生突破这节课的难点。整堂课调动学生的学习积极性，增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
四、交流互动不可或缺。【情感化的课堂】
曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。如《坚强的意志是成功的保证》一课时：王军霞艰苦训练体现在哪些地方？为什么能在如此艰苦的条件下进行训练？王军霞她们靠什么实现了共同的目标？
我思我悟：我国著名科学家竺可桢，从青年时代起，坚持每天写日记，记录天气，物候，长达38年，没有一天间断，从而形成了良好的行为习惯。从中你悟出了什么？
这些环环相扣的问题设计，使学生始终处于思考的状态。当听到学生从不同的角度去回答时，我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。 
五、注重学生的情感体验。
教育家陶行之指出：“生活即教育。生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲《坚强的意志是成功的保证》时，我设计了“走进生活”漫画赏析，漫画是一种寓教于乐，亦庄亦谐的文艺作品。他用鲜活，生动简洁的图画语言，揭露典型，发人深思，激发学生无意识活动的参与并有意识的心理活动相统一。面对学生上网的问题，让学生思考网吧老板为什么比咱爹妈好？，即有讽刺意义的漫画让学生认识到，自制力差，意志力薄弱使学生不能抵制诱惑的主要原因，在赏析中体验意志的重要性，从而做到以知导行；这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。
六、重视及时有效的评价。
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。如在《坚强的意志是成功的保证》中在本节课的升华时我采用了名言警句，让学生说出自己熟知的名言警句，提升课堂的品味，学生从中受到启迪。在这个环节中有的学生能说出七八条，有的学生只能说出一点，我的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
七、学法指导不容忽视。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。第四步，组织答案,再确认 “题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施 方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。要优化课堂，教师必须树立六种意识：以设疑激趣为先导、以思维训练为核心、以揭示规律为重点、以精讲精练为策略、以学生参与为途径、以优化整体为目标。
八、多媒体技术的运用使课堂多彩。
多媒体教学已经成为现代教育发展的必然趋势，在教学过程中起到不可替代的作用，其优势表现在：1、表现力丰富，激发学生的学习兴趣。2、节省课堂时间，扩充知识量。3、变抽象为具体，易于学生理解。4、整合教学资源，提高学习效率。弊端：1、盲目使用，认识不到位。2、信息量大，忽视了主体学生学习的积极性。3、过分依赖多媒体，课堂缺乏灵活性。4、课件冗长，缺乏科学性。5、课件制作质量不高。运用多媒体应注意：㈠、把握好多媒体技术运用的尺度。多媒体教学手段一定要遵循“最佳效果”原则，从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课，每节课都必须使用它，有些课程或某些教学内容不使用多媒体教学反而能收到更好的教学效果。多媒体只是众多教学手段的一种，教师可根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。要遵循“为我所用”的原则，即以人为本，在教学过程中凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用。因此在保证质量的前提下，可尽量应用多媒体制作课件运用于教学。㈡、加强课堂的交流互动。讲课本身是门艺术，通过教师宽厚的知识，幽默的语言，动作姿势，面部表情，眼神变化，语言艺术激发学生的学习兴趣，使学生全神贯注的听讲。而多媒体教学若不注重与学生的交流互动，教师只注重电脑的操作，对着屏幕解说，这样的多媒体只是一种演示工具，就会在教学中出现黑板搬家的现象。因此要搞好多媒体教学，就要注重师生间的交流互动，发挥教师的主导作用，在交流互动中判断学生的掌握情况，进而调整自己的教学节奏，讲授方法和教学策略。㈢、把传统的教学方式与多媒体教学方式有机的结合起来。要在多媒体教学与传统教学适时地切换并使其互补，对重点和难点的内容及问题的推理过程，教师仍需要必要的板书，结合传统的教学方式来传达知识信息，以提高学生的注意力。同时对于问题的提出，问题的变化过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，合理设计课件形式，避免产生因信息量过大而导致学生跟不上及视觉疲劳等问题，展示知识的生成过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
总之，以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向学生喜欢，课堂高效这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生真正成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效，我们就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好自己所带的课程，为自己的永续发展，为学校的可持续发展贡献自己的力量。