五年级经典诵读教学设计.doc

论语两则教学设计（三课时）【教学目标】1.熟读并抄写论语一则，知大意。2.了解孔子及其生平，知道他在中国教育史上的地位。3. 联系自身学习实际，端正学习态度，改进学习方法。做好读书笔记。知道能学习学习是一件幸福的事。【教学重点】熟读知大意。【教学难点】 欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。【课时安排】 三课时【教学过程】一 激情导入 有这样一个人，只做过几任小官，却比帝王还要名垂千古；有一个人，生前壮志难酬，死后却被尊为万世师表；有这样一个人突破官府的垄断，兴办了私学，让平民子弟第一次有了学习的机会。你知道这个人是谁吗？指名回答：孔子二、走进作者：简介孔子孔子，名丘，字仲尼，中国春秋末期著名的思想家，教育家，哲学家，儒家学派创始人。是集华夏上古文化之大成者。相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人。他在政治上提出了“仁”的学说，要求统治者爱惜人民，反对苛政和任意杀戮。在教育上他主张“因材施教”，教育学生要“温故而知新”，把学和思结合起来。他的思想对后事产生了极为深远的影响至今仍为人们所尊崇。今天我们要学习的论语选篇。论语是儒家学派的经典著作之一，它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，是“四书五经”之一，它不仅是道德跟文化的载体，也是古代圣贤智慧的结晶。三、整体感知句子：第一课时 论语-学而时习之 一读：读选篇1、教师范读。生注意“说”的读音，停顿和节奏。2、师领读，生模仿读。3、生自读，同桌互读。指名读二解：说大意1、接下来请同学们以组为单位结合注释理解句意。2、小组汇报。3、课堂背诵。三悟析品：对于人不知而不愠不亦君子乎。刚才老师听到有的同学说不太理解，这一句，可以结合相关的背景来解读。孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！四、课堂小结：追求真理，并能在事件中获得检验，应用与完善，在实践中体现学习的价值，这是令人开心的事。有志同道合的朋友也是令人开心的。因为真理是不分地域的；当没人理解你的时候，不怨恨不愤怒也是君子所为。【布置作业】1、结合实际谈理解，你的生活中有没有这样的体会呢？说说看。学生思考指名回答2、指导做好阅读记录卡。强调学生的书写。 展示表现优秀的记录卡。第二课时 论语-学而不思则罔一读：读选篇1、教师范读。生注意“说”的读音，停顿和节奏。2、师领读，生模仿读。3、生自读，同桌互读。指名读二解：说大意1、接下来请同学们以组为单位结合注释理解句意。2、小组汇报。3、课堂背诵。三悟析品：这句说出了学习和思考的关系，可以用一个小故事解读：有一个人家两个儿子分家产，父亲有个匾上有“学问”二字，儿子便把它锯开，一人拿一个字回去。各自按照匾上的字来做，一个拼命地学，一个拼命地问，最后都是一无所成。故事告诉我们的也是要努力学习，也要开动脑筋问。看来，学和思连在一起才能成就学问。对于我们的同学来说，应该对这一条感受最深了，因为我们学校的学风就是：勤学好思。四、课堂小结：在学习中，思考和勤奋有很大的关系，不思考对所学的东西就是茫然懵懂，光思考不继续学习所学就会停滞不前。【布置作业】1、结合实际谈理解，你的生活中有没有这样的体会呢？说说看。学生思考指名回答2、指导做好阅读记录卡。强调学生的书写。 展示表现优秀的记录卡。 第三课时 论语-吾日三省吾身一读：读选篇1、教师范读。生注意“说”的读音，停顿和节奏。2、师领读，生模仿读。3、生自读，同桌互读。指名读二解：说大意1、接下来请同学们以组为单位结合注释理解句意。2、小组汇报。3、课堂背诵。三悟析品：这句最早是孔子的弟子曾参提出“反省内求”的修养办法，论语书中也多次谈到自省的问题，要求孔门弟子自觉地反省自己，进行自我批评，加强个人思想修养和道德修养。这种自省的道德修养方式在今天仍有值得借鉴的价值。四、课堂小结：在学习中，思考和勤奋有很大的关系，不思考对所学的东西就是茫然懵懂，光思考不继续学习所学就会停滞不前。【布置作业】1、结合实际谈理解，你的生活中有没有这样的体会呢？说说看。学生思考指名回答2、指导做好阅读记录卡。强调学生的书写。 展示表现优秀的记录卡。 第四课 满江红【教学目标】1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。【教学重点】从历史背景理解体会词中的思想感情。【教学难点】学生能有感情吟诵满江红。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想。【课时安排】一课时【教学过程】（课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。）一、导入：师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？师：没错，他就是响当当的“岳飞”。今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。二 、走进作者：师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你认识的岳飞是什么样的？和大家一起分享你找到的资料吧。生：岳飞是南宋人。生：岳飞是将军也是诗人。生：岳飞带领的岳家军声名远扬。师：看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！（岳飞简介：岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱满江红。）今天我们就来共同学习岳飞这首满江红（板书课题）三、整体感知课文：一读：1、教师范读，划分断句。师：今天我们一起来学习岳飞的满江红，感悟作者情吧！师：首先请同学们拿出经典诵读书，翻开第4页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！2、自由诵读。学生模仿范读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。3、朗读。男女生、师生配合，通过不同形式朗读。朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。（教学理念：自由朗诵、整体感知；聆听范读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。）二解：1、交流对古诗的理解。2、引导学生对重点词语质疑交流：“怒发冲冠”形容愤怒至极。 “长啸”感情激动时撮口发出清而长的声音。 “等闲”轻易，随便。3、学生读后的感悟描述三悟：1、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。问题：下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确：满江红为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。2、小声吟诵读体味本词意思（小组自由读）四析：岳飞这首满江红，是很引人注目的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。五品： 1.掌握朗诵的节奏。怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！）2.读出深厚的感情。3.生个别朗读，师生评议。4.放优美的音乐，师生动情地泛读。通过音乐体会词中的思想感情。四、课堂小结:这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。【板书设计】 满江红上阕： 精忠 报国下阕： 还我 河山【布置作业】： 1、“莫等闲，白了少年头，空悲切。”是什么意思？表达了作者怎样的情感？（必做题）2、从满江红这首词你能感受到岳飞是一个怎样的英雄形象？（选做题） 第五课 回乡偶书【教学目标】 1、了解古诗大意。2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。【教学重点】 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。【教学难点】 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。【课时安排】一课时【教学过程】 一、谈话导入，据题质疑：介绍背景。小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。二、解释题目:读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？三、整体感知古诗:一读：1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、检查反馈： 出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。指名读诗；分组读诗；齐读古诗。 二解：细读品味，感悟理解。 1、学习诗句一：离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。2、学习诗句二：惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。三悟析品：1、感情朗读整首古诗。2、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。3、故事续编。四、课堂小结：小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。【布置作业】1、 抄写并背诵回乡偶书中的两首古诗。 第六课 浣溪沙【教学目标】 1、了解词人秦观和他的创作。 2、赏析鹊桥仙词，认识秦观反传统的爱情观。 3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。【教学重点】赏析鹊桥仙的独特之处。【教学难点】培养高尚的审美情趣。【课时安排】 一课时【教学过程】一、导入： 牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。多少名家咏七夕，每每感叹双星聚少离多。秦观词鹊桥仙，能于俗套中翻反传统，出新意。到底是一种什么样的新意呢，透露出秦观的何种情趣呢?这节课我们一起来认识秦观，走进鹊桥仙，徜徉在七夕诗词中，揭开谜底。二、简介作者： 秦观(1049-1100)字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今江苏）人。曾任秘书省正字，兼国史院编修官等职。因政治上倾向于旧党，被目为元佑党人，绍圣后累遭贬谪。文辞为苏轼所赏识，是“苏门四学士”之一。工诗词。词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。诗风与词风相近。有淮海集、淮海居士长短句。三、整体感知古诗：一读： (三)赏析秦观词鹊桥仙旧题材新情趣1、集体读;2、分组读;3、个人读;4、听读;诵读。板书：上片(相逢) 下片(离别)二解：漠漠：弥漫、轻淡。无赖：无可奈何、令人讨厌。 在春寒料峭的天气里独自登上小楼，早上的天阴着好像是在深秋。屋内画屏上轻烟淡淡，流水潺潺。天上自由自在飘飞的花瓣轻的好像夜里的美梦，天空中飘洒的雨丝细的好像心中的忧愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。三悟： (2)议一议(问题赏析)：问题一：意象(云、星、银汉、风、露等)的修饰语有何作用?问题二：数字“一”和“无”有何妙用?问题三：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路?”有何修辞手法?问题四：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达了怎样的爱情观?四析： 这首词被认为是秦观小令中的压卷之作，宛转曲怨。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”二句，历来备受赞赏，被誉为“奇语”。本节课的一大亮点就是拓展讨论对比古今爱情观，不仅培养学生高尚的审美情趣，还能引导学生树立正确的爱情观。五品:鹊桥仙(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。1、“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。” 2、“诗的境界是情趣与意象的结合。”3、在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。【板书设计】 浣溪沙 上片(相逢) 下片(离别)【布置作业】1、 抄写并背诵这首诗。2、 讲讲牛郎织女的故事。第七课 秋夕【教学目标】1.认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。【教学重点】理解古诗大意，体会作者的思想感情。【教学难点】理解古诗大意，体会作者的思想感情。【课时安排】 一课时【教学过程】一、歌曲导入：播放音乐七月初七师：同学们，这首歌曲美不美，你们听了之后有什么感受。（同学们各抒己见）师：那你们想知道七夕节的由来吗？（讲述牛郎与织女的故事，告诉同学们七夕节又称为乞讨节、秋夕。）今天，我们就要学习杜牧的秋夕。板书课题:秋夕二、看图识文：出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）三、整体感知古诗：一读：1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）二解：1.指名读文，齐读古诗。2.用自己的话说说这首诗的主要意思。3.质疑。三悟析品：1、诗中的“冷画屏”什么含义？“冷”是什么意思？抓住“冷”字讲解深宫的冷清）秋天来了扇子本来不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤“？“ 轻罗小扇扑流萤”，体现了宫女怎样的生活？（宫女生活的孤寂无聊）这一句十分含蓄，其中含有三层意思：第一，古人说腐墓化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。第二，从宫女扑萤的动作可以想象到她的寂寞与无聊。她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与寂寞，但这又有什么用呢？第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。“天阶夜色凉如水”“天阶”指皇宫中的石阶。“夜色凉如水”暗示夜已深沉，寒意袭人，该进屋去睡了。可是宫女依旧坐在石阶上，仰视着天河两旁的牵牛和织女星。（这是因为牵牛织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于真挚爱情的向往。可以说，满怀心事都在这举首仰望之中了。）老师可以适当给学生讲解古代宫女的生活。（在古代宫延中，除清朝曾部分地实行过宫女的退休制度外，其他历代王朝的宫女都是终身制。宫女们在十五六的花季年华被选入宫，面对的是繁琐的礼节、森严的规矩、不是的凌辱与无尽的寂寞。她们不能嫁人、不能成家，唯有执役终身，然后老死宫中。）2、教师范读：引导学生体会情感，想象画面。（想象古诗的画面，使学生感悟古诗的意境。）诵读：1、学生自由练读。2、赛读，比一比看谁读得最有感情。（要让学生在反复的诵读中，初感受古诗语言的凝炼、优美。）课堂小结：这首古诗，一、三句写景，把深宫秋色的景物十分逼真地呈现在读者眼前。“冷”字，形容词当动词用，很有气氛。“凉如水”的比喻不仅有色感，而且有温度感。二、四两句写宫女，含蓄蕴意，很耐人寻味。诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。【板书设计】 秋 夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。【布置作业】背诵并默写秋夕 第八课 过零丁洋 【教学目标】 1、了解作者及作品相关的文学常识。背诵并默写这首诗。 2、阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 【教学重点】1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。 【教学难点】理解诗歌内容，感受文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课： 1、导语：知道刚刚听到的这首曲子的名字吗？我的中国心 这首歌唱出了对祖国的热爱之情。其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的热爱之情尤为强烈。如最后一课中的哈默尔先生、贪玩的小弗朗茨，当面对国家被外族侵略的时候，他们的内心充满了对祖国的热爱。在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。(出示课题) 2、在学习本诗之前，我们先来明确一下这一节课的学习目标： （1）能有感情的朗读、背诵这首诗; （2）了解诗人的生平及写作背景; （3）感受诗人的崇高气节和爱国激情，从中汲取爱国主义养分。 二、简介作者 文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 三、简介写作背景 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抗元的宋将张世杰，文天祥严词拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。敌帅张弘范称其为“好人！好诗！”（之后二十多天，只有八岁的南宋最后一位皇帝，由大臣陆秀夫背负跳海殉国，誓死不险。 一读：1、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 2、教师进行适当的朗读提示。 3、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 4、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 5、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 二解、悟、析：1、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 (1) 首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 （2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，像被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，像被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。（3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。（4）尾联表明了诗人怎样的气节？明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！三品：1、节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 2、在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。3、让同学们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节课。教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。【板书设计】 首联回顾一生 深挚沉痛过零丁洋 颔联国破家亡 坎坷辛酸（述怀诗） 颈联追忆过去 悲愤忧惧 尾联感叹眼前 以死名志【课后作业】 1、熟诵并默写这首诗。 2、外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮”的诗词名句。 第九课 金缕衣【教学目标】 1、感情地朗读古诗。 2、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点】 领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学难点】 领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【课时安排】 一课时【教学过程】一、导入揭题。出示诗句，齐读古诗。 金缕衣（唐）杜秋娘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝！二、介绍作者： 杜秋娘， 系金陵人，十五岁时，镇海节度使李锜以重金将她买入府中为歌舞妓。杜秋娘不满于只表演别人编好的节目，自己谱写了一曲杜秋娘“金缕衣”，声情并茂地唱道：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝。三、整体感知古诗：一读：（一）初读感知1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文：第一遍，希望你注意诗中字，把诗读准。第二遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。2、指名朗读第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。第二名同学读，请其他的同学听他的节奏。师生小结，一首诗可以用不同的节奏来读，句与句之间也可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。3、让我们用自己喜欢的节奏，自由的将这首诗读一遍。 二解：1、 交流对古诗的理解。2、 引导学生对重点词语质疑交流。3、 金缕衣：以金线制成的华丽衣裳。 堪：可。 直须：不必犹豫。4、 汇报体会全诗意思：我劝诸君不要太珍惜那华贵的金缕衣，我劝诸君应当爱惜青少年时代的青春年华。如同鲜花盛开之时应该及时摘取一样，千万不要枝上无花之时再去摘取，那可就要落空了。 三悟： 1、一首很有名的劝喻诗。从字面上看，是对青春和爱情的大胆歌颂，是热情奔放的坦诚流露。然而在字面的背后，是劝谏人们不要贪恋富贵荣华，而要珍惜少年美好时光。告诉人们青春难再，应该珍惜年华，抓住机遇积极进取。这首诗在简短的篇幅中,以浅显的语言、动人的形象、优美的韵律、形象贴切的比喻将这一人生哲理意味深长地传达出来。深情切切,余音缭绕,具有不可思议的艺术魅力。2、此时此刻，我们知道了时间的宝贵，你想对自己说些什么？3、男生，女生，分别齐读，品意悟情，熟吟成诵，直至背诵。四析、品：1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出作者的感受。2、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感？使你最有感触？齐读：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。3、这句诗是什么意思？你体会出作者的什么感受？（珍惜时间）四、课堂小结：古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的宝贵，他们用不同的诗句，表达着共同的心声，你知道有哪些诗句吗？“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”同学们让这些诗句成为我们人生的座右铭，激励着我们不断向上，永远前进！【板书设计】 金缕衣 杜秋娘 惜取少年时 珍惜时间【布置作业】 积累有关珍惜时间的古诗词。 第十课 从军行【教学目标】 1、地朗读古诗、背诵古诗。 2、结合注释，通过学习，正确理解本首诗的大概意思。 3、作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。【教学重点】 引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。【教学难点】 引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。【课时安排】一课时【教学过程】一、引入新课、铺垫渲染 1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗从军行这首诗。（板书课题：从军行）2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了？（从军就 是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。）3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”（和学生接诗）在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看。二、整体感知古诗:借助注释，理解诗意一读：1、整体通读，把握诗境请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。（生读）谁来选一首读一读（师相机点评指导）换另一首读读师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看图画、想象画面）二解：1、请同学们借助这样的方法，默读这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读、完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。2、析字词、明诗意出示：前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么？（青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。带着你的理解来读这两句。再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？（孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。）把你的感受融在诗句中，再读。出示：后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里，_。 豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？（决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。）三悟：感悟诗情“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗？家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么终不还”。忠心报国四析、品： 1、短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀。2、总结全诗、升华悟情秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。师：“能得几人还？即使人未还？可守边的战士们却（引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”）三、课堂小结：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。【布置作业】 王昌龄的从军行组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四，还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。