燃烧及其利用-教学设计.doc

人教版九年级化学教学设计

榆中县银山初级中学 魏兵
教学课题
第七单元 燃烧及其利用 课题1 燃烧与灭火
教学目标
1.知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理、方法。（2）能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中的简单防火问题。（3）培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：（1）通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生学会观察、类比等科学探究的方法。（2）参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析能力。
3.情感、态度和价值观：在探究过程中培养良好的实验习惯；体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣，感受成功的喜悦。
教学重点
探究燃烧的条件和归纳灭火的方法。
教学难点
培养观察分析、评价反思的能力。
教学方法
科学探究法、多媒体辅助教学
教学用具
多媒体。灭火器1个。烧杯4个，坩埚钳4把，酒精灯4个，水槽4个。 小石块，纸片，蜡烛，木条，煤块。
课时安排
2课时（本节为第一课时）
教学流程
课前预习——导入新课——创设情景——学生发现问题——教师引导——探究实验——学生进行分析——归纳得出结论——学习感悟
教学过程
教师活动
设计意图
学生活动
教法运用
新课导入
展示几幅燃烧的图片，让学生观察得出它们的共同点
创设化学课堂教学情境，激发学生课堂热情。
学生观察图片学生、思考。

情境创设
播放奥运圣火、火灾等视频
使学生发现燃烧的“功”和“过”，并体会“科学是把双刃剑”
观看视频、结合生活实际，体会火的功与过
多媒体视频更直观
讨论交流
提出问题
依据学生反馈的信息，了解学生的分析归纳能力，调控后续教学。
小组讨论交流得出可燃物的定义、燃烧的特征、定义

质疑
提出问题：燃烧需要什么条件？
培养学生勤于思考的精神，发展学生的问题意识。
展开想象，大胆质疑，积极发言

探究活动：燃烧条件
1、鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想？
使学生的注意力由视频中转移到本节课的研究重点上来。
学生讨论回答
提问
2、教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生完成实验，记录实验现象。
用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验探究推理获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识、探究能力、实验能力和创新能力。
依据教师提供的实验仪器和药品，根据大屏幕现实的试验设计，每小组完成实验，并在学案上填写相关内容。
探究法
小组展示
组织学生进行讨论与交流
让学生根据自己的生活经验与已有的化学知识知识，对燃烧从感性认识上升到理性的认识

总结燃烧的条件

情境创设
展示几幅灭火的图片
使学生印象更深刻
学生观察图片，得出灭火的原理和方法

多媒体视频
情境创设
投影展示
了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法
使学生体会化学来源于生活，又服务于生活
学生观看、感受引起内心的震动。突显火灾，引入灭火。向学生进行防火安全教育，增强安全防范意识。
多媒体视频
巩固检测
布置学案上的练习
培养学生应用所学知识解决实际问题
讨论、交流、回答

学习感悟
组织学生畅谈本节课的感想，并鼓励学生提出新问题。
激励学生探究性学习的热情，让学生对所学的知识进行自我评价，同时反馈教学效果。
大胆猜想，畅所欲言
启发式、探究式
作业布置

深化课堂知识，通过开放性习题，发挥学生的想象力和创造力。
课外思考，讨论、交流完成。

教学反思
这节课我由几幅燃烧的图片引入课题——燃烧，学生对这个话题很熟悉也比较感兴趣。学生交流讨论生活中见到过燃烧现象，再由探究实验总结出燃烧的三个条件以及灭火的原理、方法。化学知识的学习要为我们的生活服务，所以接下来我安排了火灾的逃生方法和自救的图片，最后通过一些习题巩固这节课所学的知识。
当学生做完3个探究实验后，大部分学生都能自己总结出燃烧的条件。由一些灭火的图片，学生能自己推出灭火的两个原理降低温度以及与氧气隔绝，对于将可燃物隔离这条的得出比较困难，最后由我给出。在看完火灾的逃生和自救的图片时，总结出了几条逃生和自救的方法，我想这对学生的生活也很有帮助。
这节课中也存在许多不尽如人意的地方，譬如学生在回答一些问题的时候，我没有很耐心的等待学生自己得出结论，而是很着急的要把答案一股脑告诉他们。这也是我一向的坏习惯。课堂中几个探究实验的组织没有思考的周到，显得有些乱，浪费了宝贵的课堂时间，说明课前的准备还应该更加充分才行。

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