第一节《练习使用显微镜》教学设计与反思.doc

教学设计与反思
课题：第一节 练习使用显微镜
科目：生物学
教学对象：七年级
课时：1课时
提供者：
单位：蚌埠市淮上区沫河口中学
一、教学内容分析
生物学是一门实验科学，而进行生物学实验最不可缺的工具就是显微镜，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的实验技能之一，同时也有助于进一步从微观角度认识动植物。“练习使用显微镜”一节是人教版《生物学》七年级第二单元第一章第一节内容。光学显微镜是用来观察肉眼看不到的微小生物，要学习《观察植物细胞（洋葱内表皮细胞）》和《动物细胞（人口空腔上皮细胞）》，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。只有规范、熟练地使用显微镜，才能为学生培养良好实验习惯打下基础。只有掌握了显微镜的使用，才能为整个学习过程以学生的亲自动手操作，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。
二、教学目标
1、说明显微镜的构造与功能。
2、规范使用显微镜，观察到清晰的像。
3、初步形成实事求是的科学态度和严谨治学的科学作风。
三、学习者特征分析
七年级的学生好奇心强，热爱大自然，他们敢于质疑，勇于创新，善于发现，但是在生活中接触显微镜的机会并不多，学生只是知道显微镜可以使我们看到的物体放大，但是具体的操作不会，所以要给学生创设情境，整个学习过程以学生的亲自动手操作为中心为出发点，并及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法，在获得新知与能力的提高的同时，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。
四、教学策略选择与设计
  自主学习法、实验指导法、多媒体教学法、教师演示法、讨论与交流等方法。
五、教学重点及难点
1、重点：显微镜的使用方法和学生独立操作能力的培养。
2、难点：规范使用显微镜，并能用低倍镜快速看到清晰地物像。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
 （一）创设情境，导入新课
展示课件：显微镜下的微小生物。

一滴水中有什么呢？

生物体是由细胞构成的。我们要研究细胞，首先要看到它。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必须借助显微镜。

观看课件：在显微镜下观察到的生物细胞的图片。
一滴水中生活的各种微小生物图片。
光学显微镜可使物体由“看不见”变成“看得见”。 

激发学生的学习兴趣。
感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。

 （二）合作学习，认识结构
1、接着指导学生看教材P36，对照实物，从上到下辨认显微镜各部分结构。两人一组，合作学习，认识其结构。

2、教师示范并指导学生进行实验第一步：取镜和安放——从镜盒中取出，左手托镜座，右手握镜壁，把显微镜放在实验台，并安装目镜，强调手指不可触摸镜头。

对照教材学习：显微镜的各部名称及功能。
分小组共同学习，认识显微镜，真实感受各部件的功能，如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。
观察，模仿，记忆。

学会交流与合作。

学会观察倾听。

 （三）自主学习，亲身实践
1、教师引导学生动手操作显微镜、探索观察自制写有“上”字透明胶片，巡回指导，及时点拨纠正。
2、教师适时发出疑问和点拨，指导使用显微镜时应注意的问题：
①你怎样取镜和安放？

②你是如何对光的？转动转换器应该怎么操作？

③如何对物体进行观察？

④显微镜放大倍数与目镜、物镜的放大倍数有何关系？
视野中的物像不在正中央，怎么办？

⑤“为什么写在不透明纸上的数字在显微镜中观察不到呢？”
⑥显微镜使用完后，怎么办？

学生动手操作， 注意观察，默记操作要领。找出自己在操作过程中不规范的地方，加以改正。
师生共同归纳使用显微镜时应注意的问题：
①取送显微镜时一定要一手握镜壁，一手托镜座，千万不要一只手提着显微镜。
②用低倍物镜对准通光孔。转动物镜转换器的手法要正确，是拇指与食指握住转换器边缘转动，而不是用手指扳物镜。对光后，不要再随意移动显微镜。
③观察时，左眼看显微镜，右眼睁开。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。
④物像是倒像，物像放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。
在视野中物像偏在什么方向，玻片标本就移向什么方向。
⑤光学显微镜观察的材料必须是薄且透明的。
⑥转动转换器，把两个物镜偏到两旁，将镜筒缓缓下降到最低处。把显微镜放进镜箱，送回原处。

形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。
形成归纳总结能力。
 （四）随堂检测，小组竞赛

 （五）新课总结，布置作业
指导总结新课。

独立完成《能力培养与测试》

显微镜的操作步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光；六上玻片七下降，八升镜筒细观赏；九退整理后归箱，十全十美你最棒。

七、教学评价设计
班级__________ 姓名__________ 时间
评价项目
分值
自评
互评
1、能否正确安放显微镜
10

2、能否正确使用转换器使低倍镜对准通光孔
10

3、能否正确使用反光镜使光线反射到通光孔
10

4、安放玻片标本，是否使标本正对通光孔中心
10

5、是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜下降到适当位置
10

6、是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜上升时左眼睛观察，右眼睛睁开。
10

7、能否找到物像并使物像清晰
10

8、实验结束后，能否正确处理试验台
10

9、能否与同学协作遵守实验纪律
10

10、能否爱护实验用品实验后能否正确收拾整理实验用具
10

总评（优秀、良好、及格、不及格）
总分

教师评（或寄语）：

（说明：自我评价实事求是的对自己在实验中的各方面的表现进行评价；互相评价是在双方协商讨论，实事求是的对各成员各方面的表现给予评价。总评：60以下的为不合格，60-75分为为及格；75-85分为良好；90-100分为优秀。）
八、板书设计
第二单元 生物的结构层次
第一章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 显微镜的使用
一、显微镜的结构
二、显微镜的操作
①取镜和安放
②对光
③观察
④回镜
九．教学反思
七年级学生没有上过生物课，生物实验能力差，初次学习使用显微镜时常常很兴奋，上实验课的热情很高，对显微镜很好奇，强调规范操作，帮助学生养成良好习惯是重中最重的任务。教师教学时往往在交代的注意事项多而琐碎，亦步亦趋，活动难以放开，会出现手忙脚乱的现象。为此，怎样保证学生在有限的时间内保持高涨的热情进行充分的实践呢？我是这样设计的：本节课我通过安排学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、自我评定、互评、小组竞赛等一系列的活动，让学生在有限的时间内进行实践，让学生在忙而不乱中合作学习、自主学习、亲身实践，以充分体现学生的主体性和教师的主导性。而且每一次的操作都将不是简单的重复，而是在新的情境下向前推进，使重复实践富有新意，为了更好的去实现培养学生基本技能的教学目标，为了检查学生的学习情况，我设计了自评、互评，既锻炼学生的判断能力，增进学生间的沟通，又在竞赛中巩固新知，可谓是一举多得。课内容结束后，让学生填写《练习使用显微镜》的实验报告,以便对学生的学习情况再次检查。
在本节教学中，注重融入情景教学和表现性学生评价，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识、技能的同时提升情感态度与价值观。让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！