图形的魔术组合教学设计.doc

《图形的魔术组合》教学设计
鞠文佳
教材分析 
本课是“造型·表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。教材中新增加了一幅中国的民间剪纸《纳鞋底》。这幅作品以独特大胆的造型及透视、比例、空间呈现方法，使画面里不同内容的物象奇妙地组合在一起。西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处。教材将民间剪纸与西方两位大师的作品并置，不仅歌颂了我国民间艺术家令人敬佩的聪明才智，更暗示了我们：艺术无国界，艺术思维是互通的。
学情分析
六年级学生对于西方美术流派的认识大多一知半解，之前学生比较熟悉野兽派，也学习过毕加索的作品，但对立体派的认识并不深入。此外，六年级学生处于写实萌芽期，他们在审美和造型方面的非写实性绘画，作品与学生的认知之间有一定距离，不容易被学生理解，需要教师对作品进行细致分析和引导。
六年级学生经过小学五年的美术学习有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况，因此，教师提炼魔术组合的方法至关重要，只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。此外，再创作过程中，盲目地分散和组合图形会出现构图零散、画面缺乏意趣的现象，这也是本课应该引起注意的问题。究其原因，主要是因为缺乏主题，用主题统领画面，这样既可以避免构图零散，也能让画面内容更有意义。
设计理念 
因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“过关斩将第一关：想一想，看一看”、“第二关：开动脑筋”、“第三关：说一说”；“拜师学艺、学夏加尔，变魔术”；“释放眼界，欣赏作品，模仿学习”；“才艺展示，小组竞赛——画一画”；“争当评论家——评一评”；“画上完美句号——总结”；“艺术家说”等；在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。
教学内容及课型 
人美版美术教材第2课5—7页，属“造型·表现”课
教学目标
1、欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物象组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。
2、在探究、合作、体验的过程中理解美术作品的表现内容和组合方式，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
德育目标：
欣赏不同风格、流派的美术作品，通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达情感。提高对世界多元文化的认知和理解。
学习目标：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
教学重难点 
重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。 
难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
教学课时 ：１课时
教学准备 
教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸； 
学具准备：铅笔、彩色笔、图画本等学习用具。
教学过程 
一、 激趣导入 板书课题 （1分钟）
（一）问答法（创设情境，以问设疑激发学生的学习兴趣）
师：同学们，看老师手里拿的这个卡通人物，请告诉老师在人物速写绘画时他们的美术术语叫什么？
生:一个是单个人物速写，一个是成组人物速写......
师：同学们，真聪明，为自己鼓鼓掌。我们说两个以上的人物组合在一起是人物组合速写；那老师手中的图形放在一起，又叫做什么呢？
生：图形组合
师：同学们真棒，你们想和老师一起对图形变魔术吗？
生：想
师：好，今天我们就来学习《图形的魔术组合》
出示课件：
二、 出示学习目标（目标线路）
师：学习犹如将士上战场杀敌，都要有明确的路线，请看本节课目标线路。请同学们齐读目标线路。
生：齐读目标
师：好，目标明确了吗
生：明确了。
师：好，目标确定了，下面请同学们和老师一起过关斩将把叫“知识的这个人”救到我们的脑海里。
讲授新课：
一、过关斩将 第一关：想一想，看一看
夏加尔的《我和我的村庄》与莱热的《工厂》这两幅作品分别表现的是什么场景？（1分钟看书快速思考）
检测学习成果（一） 师指名汇报
师小结：同学们，观察的很细致，夏加尔的《我和我的村庄》表达了不同时空不同人物组合在一起构成的生活场景，这幅作品是夏加尔怀念故乡所画。莱热是立体主义的一员猛将，由于他的风格受到工业化进程的影响，因此，他的作品又被称为“钢铁立体主义”，《工厂》这幅作品充分体现了他的艺术风格，就像一堆机械在工作一样；你们回答的很棒，伸出大拇指为你们自己点个赞吧。
（设计说明：这一环节，主要是让学生放空想象,学会分析画面，培养学生美术用语的锻炼）
二、 过关斩将 第二关： 开动脑筋
分析夏加尔的《我和我的村庄》这幅作品，画家是通过怎样的图形组合方法给了我们一个童话般的奇妙境界？
（3分钟看书小组快速讨论）
检测自学（二）小组汇报
师小结：同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牦牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法、倒置法、分割法、缩放法、重复法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。
（设计说明：这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手分析画面，在通过对比归纳上升到理性的思维，这样过度自然，不会那么僵硬。）
三、 过关斩将 第三关：说一说
《纳鞋底》这幅作品的表现形式是什么？运用了哪些绘画方法？
西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们什么？
（2分钟小组合作讨论、探究真相）
检测自学（三） 师指名回答
师小结：同学们回答的非常准确，《纳鞋底》这幅中国民间剪纸艺术运用了本课所学的重叠法、倒置法、缩放法、重复法的绘画方法；通过西方绘画夏加尔的《我和我的村庄》与中国的民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的。
（设计说明：这是自主学习这一步骤的延续，但却有更深层的意义。学生通过互相交流、传递知识经验，学生的知识经验得到传播，表现欲得到满足，同时乐意听取同伴的建意，获得的间接的知识也多了。他们的表现能力进一步提高，也学会了一种自我学习的方法，从他人处获得知识，培养学生间的友谊、团结互助情感。）
四、 拜师学艺 学夏加尔，变魔术
师：你能运用下面的图形组织奇特的画面吗？
生踊跃上前变魔术
（设计说明：这一环节主要放松学生紧张的学习思维，用娱乐的方法让学生在玩中学，使学生身心都得到很好的释放与发展）
五、 释放眼界，欣赏作品，模仿学习
（设计说明：这一环节主要开阔学生的视野，增加艺术灵感）
六、画一画（才艺展示，小组竞赛）
任选一组本课中提供的形状，自命主题，通过巧妙的组合，将它们变成有创意的新图形，看谁画的形象最有创意。
（20分钟绘画创作，看谁是最棒创意家，看谁又是小画家）
（设计说明：这一环节主要培养学生动手实践能力，巩固新知，培养创新小画家）
七、争当评论家——评一评
要求：
1、自评：你是否学会了运用不同形状的物象组成新图形。
2、互评：看谁的画组合得巧妙，又富有新意。
3、构图是否合理，色彩运用是否得当，线条是否流畅。
（设计说明：这一环节，主要是启发学生从不同角度去体验、评价自己和他人的作品。在作品展示和评价的过程中使学生体会到成功并尊重他人的创作成果，唤起学生美好的情感，建立健全学生的人格。）
八、画上完美句号——总结
师总结：通过学习西方现代艺术夏加尔的《我和我的村庄》、莱热的《工厂》及中国民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习我们主要学习了“重叠法”、“倒置法”、“分割法”、“缩放法”、“重复法”五种绘画方法；同时，通过学习西方现代艺术与中国民间艺术，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的
九、艺术家说
任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。——迦迪那
我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。——毕加索