《只有一个地球》第二课时教学设计.doc

《只有一个地球》第二课时教学设计
赵静宜
教学目标：
1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。
3.学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。
教学重点：
1、学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。
2、理解题目“只有一个地球”的含义；受到初步的保护环境的教育。
教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。
教学过程：
一、导入新课
　　1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私的奉献着。她就是------地球。今天我们继续学习说明文《只有一个地球》。（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了地球非常——美丽壮观，但是，她又很——渺小，我们还知道，课文介绍了地球上的——自然资源有限，如果地球被破坏了，人类是——不能指望移居。（贴图）

二、交代目标
这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识，说明道理的。请同学们把课本打开，翻到第13课。

三、讲读课文
（一）通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮观，和蔼可亲的地球时，发出了这样的感叹，PPT出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）

（二）学习第二部分
1、地球之所以容易破碎，首先因为她很渺小，作者是在哪一自然段说明这一点的？生：第二自然段。请大家自由地读读这个自然段，并思考：这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小？（生自由读文）谁能找出有关语句说一说。
出示：
A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
这句话用什么样的方法说明了地球的小？（作比较，“茫茫”写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。）再读。
B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
  怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗？从哪个词体会到了小？
加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！（“只有”变红）再读。还有吗？
    C、在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
怎么写出了小？（打比方）设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。
你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有70亿。按现在的出生率来计算再过五十年，地球上的人口将达到90亿，而地球只可以养活80亿人。再过五十年，这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小？
我们把这三句连起来读一读，读出你的感情。
师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：（出示投影）引读——（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

2、 地球不但渺小，而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。
PPT出示：
快速浏览课文3、4自然段，小组交流：作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨？把说明方法标注在语句旁边，找出使文章表达严谨的词语，用横线画出来，并谈谈体会。
说说你的体会。
(列数字，几百万年，几亿年，这是多么漫长的时间啊。）
（用了举例子的说明方法，矿产资源。“不加节制”用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。）
师：是啊，一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比，我们感到气愤，感到痛心，让我们一起再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的——生：拿矿产资源来说，……

3、还有那些词语用得严谨？生答
出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
（“本来”写出了这些资源原来可以再生，而现在不能再生了。）你观察得非常仔细。
4、第四段中使用了几个关联词语，你们注意了吗？好，我们一起来看这段话。
出示：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
去掉它们行吗？（指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子）使用关联词语好在那儿？（使用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，逻辑性强，使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。）
5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。
预设：
生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。
生：人类过分放牧，使草地沙漠化。
生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。  
（洪灾《一个小村庄的故事》，酸雨，臭氧层空洞）评价：你的知识面真丰富。

我们的地球本来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们来看一组有关生态灾难的图片，静静的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏）
看了这些，你的心情怎样，谁来说一说？生答（气愤、难过）指名2人。还有谁想来说？你能带着自己的感悟读好这一段吗？请同学们注意倾听。
你用声音告诉我们，你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。（齐读）
师引读：地球为我们无私地提供各种资源，但是，由于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（三）学习第三部分
1、师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？请大家默读课文第5至7自然段，思考这个问题。
好，谁来说一说，我们为什么不能移居到别的星球上去？生答
2、作者为什么用了“至少“一词？
出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗？谁来说一说你对这个词语的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球，以现在的科技水平还不清楚，所以说，作者用词非常严谨。即使有你能去吗？）
刚才大家说到的“40万亿千米”到底有多远呢？指名1人答（生打不出举例《太阳》中提过，地球到太阳的距离是1.5亿千米，飞机去的话要二十几年，40万亿千米大约是1.5亿千米的27万倍，这么一估算，到40亿千米外的地方，坐飞机大约得600万年才能到达。同学们，600万年哪，就算那有第二个适合人类居住的星球，有谁能去得了吗？

同学们，没有适合移居的星球，那我们可以建造移民基地呀，这个设想能实现吗？指名1人答（很难实现，即使实现，也没有多少人能上去）老师在课前查找了有关火星的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气，但是含量非常少，火星上昼夜温差非常大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，一年内有100多次沙尘暴。所以，火星适合人类居住吗？（不适合）显然，在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。
请大家把这个部分一起读一读，分三段读女生、男生，全体）
（四）学习第四部分
1、同学们，地球是唯一适合我们人类居住的星球，我们的家园只有一个，难怪，作者发出了这样的呼吁——只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时，也发出了这样的感叹，齐读（ppt：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）是呀，这样可爱的地球我们只有一个，同学们，让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。（齐读）
让我们看看现在的地球每天在发生着什么变化？（两人轮读）
　　PPT出示：
　　每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
　　每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

学到这里，同学们的心情也非常沉重，现在你可能有话要说，想对地球母亲说，想对人们说，还有，或许想对自己说的，就把你心里想说的话写下来。（交流汇报3人）
评价：一声谢谢，一声对不起，让我们感受到了你的善良；说得多好啊；一句句的告诫说得多么在理啊，有联系平时的实际对自己说的吗？；说得真好，从自己做起，从小事做起，这不仅是我们每个人应该懂得的道理，还是我们每个人应尽的责任。
千言万语化成一句话，因为我们——只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里，并化为自己的行动。
好，同学们，这节课，我们就上到这里，再见。

板书：
美、小      作比较   
13、只有一个地球    资源有限     列数字     
说明文    不能移居     打比方     
精心保护     举例子   

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