《人生的境界》标杆教学设计.doc

人生的境界标杆教学设计主备人：何中保一、该文在本单元及高考散文阅读模块中的地位和作用。本单元任务主要是培养学生质疑思辨的能力。这吻合高中语文新课标提出培养学生“独立思考、质疑探究”的要求。本文是一篇哲学随笔，篇幅不长，浅显易懂，可作为本单元的标杆例文，初步培养学生质疑思辨的能力。另外，根据本文特征及高考散文阅读模块的相关要求，可适当训练学生筛选、整合信息的能力，分析文章结构、思路的能力，理解重要词语、句子的含义的能力。二、标杆落点：1、理解文章内容，理清文章思路。（重点）2、理解文中重要词语、句子的含义。（难点）3、初步培养学生质疑思辨的能力。（重点）三、重、难点分析：根据标杆落点1，可培养学生筛选、整合信息和把握文章思路的能力。在学习标杆落点2时，应重在引导学生探究理解词语、句子的含义的方法。学生质疑思辨时，应做到合情合理，有理有据，教师可适当点拨、精讲。四、标杆教学方法：引导点拨，合作探究。五、课时安排：2课时。六、教学流程预设：散文阅读方法标杆指引1、筛选、整合、理思路的标杆方法：认真读标题猜想预测，即思考想象文章可能会写到哪些内容，然后和你在文章中读到的进行对比。根据标题，把握文章的主要话题。主要话题就是文章陈述的主要对象，有时是一个人，有时是一个事物，有时是一种感情，如果你知道整篇文章说的主要是什么，那么你答题的方向就很快确定了。浏览首句了解梗概。有时必须读完第一段。阅读全文，边读边画边概括。特别注意文章开头、结尾，段首、段尾，和文章话题相关的词句，以及文中的议论、抒情句。套用散文由景、物、事、人到人生感悟、生活哲理的一般行文逻辑。2、理解句子含义的标杆方法：结合语境。抓关键词。分析效果。第一课时（一）标杆落点：1、理解文章内容，理清文章思路。（重点）（二）预习：通读全文，勾画每段中重要的信息，思考课后练习一。（三）导入：诗人臧克家有的人：“有的人活着 ,他已经死了； 有的人死了 ,他还活着。”在我们的现实生活中雷锋就是这样的人，在他死后毛泽东同志亲笔题辞：“向雷锋同志学习。”一个普普通通的战士之所以能够为我们学习的榜样原因是什么？哪一位同学愿意说一说。（请学生谈自己的想法）这是由他的思想觉悟决定的，说白了是由人生境界决定的。同学们，今天让我们来一起来学习冯友兰先生的文章人生的境界，看一看人生境界的含义是什么？人生有哪几种境界？下面请同学们打开课本，自由朗读课文。（四）根据课后练习一，理解文章内容。1、作者把人生的境界分为哪几种？依据什么来划分？请谈谈各自的内涵是什么？ 2、哲学的任务是什么？任务的具体内容是什么？3、请给四种境界划分等级，我们怎样达到更高境界？最终目标什么？（五）快速阅读全文，理清本文思路，划分层次。（六）巩固标杆练习：阅读下列材料，看看各自属于哪种境界：蔺相如：以先国家之急而后私仇也孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。荆轲：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ 屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 李广：匈奴未灭，何以家为? 诸葛亮：鞠躬尽力，死而后已陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜。杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。文天祥：臣心一片磁针石，不指南方誓不休。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。谭嗣同：天下事知其不可而为之。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。林则徐：苟利国家生死以，。林觉民：为天下人谋永福。鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。第二课时（一）标杆落点：1、初步培养学生质疑思辨的能力。（重点）2、理解文中重要词语、句子的含义。（难点）（二）复习上节课主要内容，思考下列问题：1、请同学们根据文本的四种境界，可以把我们人分为几种？请举出每种境界的典型代表人物。同学们现在是哪一种人？我们应该做哪一种人？（三）思考课后练习三。学生先独自思考，整理提纲，再小组讨论，班上交流。教师适当引导、点拨。学生课后整理成文，300字。（四）精读课文，划出弄不懂的词语和句子。小组讨论，班上交流。教师可适当点拨、精讲。学生弄不懂的句子预设：教师教学用书“质疑思辨”“115”学习标杆例句：课后练习二巩固标杆例句：教师教学用书“质疑思辨”的“1、6、10、14、15”七、学情分析：通过学习，学生达到了标杆落点1、3；理解并掌握了落点2，但在运用上可能还不够熟练，有待进一步加强提升。八、提升训练标杆：阳关古道苍凉美寅公在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽事驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。汽车穿过禾田，钻出林带。向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台。但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”。然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦。阳关古城，以雪山为屏，原也有过美丽的环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方。只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。如今。古阳关已被流沙掩埋，当年筑城用过的石头也已经风化为红尘只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之间，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚”就是用这种砖磨制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。1根据上下文，解释文中画线句子的含意。(6分)(1)就好像突然闯进了绿色的海洋。答：宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使“我”突然产生了惊喜之感。(2)好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。答：城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使“我”对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。点评：本题考查点为“理解文中重要句子的含意”。“重要句子”通常有以下几类：结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；能帮助考生准确理解整篇作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；内涵较为丰富的语句；文中的中心句、总结句、过渡句等。考生存在的突出问题是筛选信息有遗漏，提炼欠准确，没有一个合适的答题模式，所以答不准，或虽会而答不全。解题思路：(1)先答客观对比的反差，后答感受；(2)先答客观事物包含的意义，后答感受。本题重点考查考生理解文中重要句子的含意的能力，需要结合句子和前后文分析解答。第（1）句要抓住戈壁滩中的“绿色海洋”，第（2）句要联系前文的“阳关砚”。九、学生反思总结