《人生的境界》标杆教学设计.doc

《人生的境界》标杆教学设计
主备人：何中保
一、该文在本单元及高考散文阅读模块中的地位和作用。
本单元任务主要是培养学生质疑思辨的能力。这吻合《高中语文新课标》提出培养学生“独立思考、质疑探究”的要求。本文是一篇哲学随笔，篇幅不长，浅显易懂，可作为本单元的标杆例文，初步培养学生质疑思辨的能力。另外，根据本文特征及高考散文阅读模块的相关要求，可适当训练学生筛选、整合信息的能力，分析文章结构、思路的能力，理解重要词语、句子的含义的能力。
二、标杆落点：
1、理解文章内容，理清文章思路。（重点）
2、理解文中重要词语、句子的含义。（难点）
3、初步培养学生质疑思辨的能力。（重点）
三重、难点分析：
根据标杆落点1，可培养学生筛选、整合信息和把握文章思路的能力。在学习标杆落点2时，应重在引导学生探究理解词语、句子的含义的方法。学生质疑思辨时，应做到合情合理，有理有据，教师可适当点拨、精讲。
四、标杆教学方法：引导点拨，合作探究。
五、课时安排：2课时。
六、教学流程预设：
散文阅读方法标杆指引
1、筛选、整合、理思路的标杆方法：
①认真读标题猜想预测，即思考想象文章可能会写到哪些内容，然后和你在文章中读到的进行对比。
②根据标题，把握文章的主要话题。主要话题就是文章陈述的主要对象，有时是一个人，有时是一个事物，有时是一种感情，如果你知道整篇文章说的主要是什么，那么你答题的方向就很快确定了。
③浏览首句了解梗概。有时必须读完第一段。
④阅读全文，边读边画边概括。特别注意文章开头、结尾，段首、段尾，和文章话题相关的词句，以及文中的议论、抒情句。
⑤套用散文由景、物、事、人到人生感悟、生活哲理的一般行文逻辑。
2、理解句子含义的标杆方法：
①结合语境。
②抓关键词。
③分析效果。
第一课时
（一）标杆落点：
1、理解文章内容，理清文章思路。（重点）
（二）预习：
通读全文，勾画每段中重要的信息，思考课后练习一。
（三）导入：
诗人臧克家《有的人》：“有的人活着 ,他已经死了； 有的人死了 ,他还活着。”在我们的现实生活中雷锋就是这样的人，在他死后毛泽东同志亲笔题辞：“向雷锋同志学习。”
一个普普通通的战士之所以能够为我们学习的榜样原因是什么？哪一位同学愿意说一说。（请学生谈自己的想法）
这是由他的思想觉悟决定的，说白了是由人生境界决定的。同学们，今天让我们来一起来学习冯友兰先生的文章《人生的境界》，看一看人生境界的含义是什么？人生有哪几种境界？下面请同学们打开课本，自由朗读课文。
（四）根据课后练习一，理解文章内容。
1、作者把人生的境界分为哪几种？依据什么来划分？请谈谈各自的内涵是什么？
2、哲学的任务是什么？任务的具体内容是什么？
3、请给四种境界划分等级，我们怎样达到更高境界？最终目标什么？
（五）快速阅读全文，理清本文思路，划分层次。
（六）巩固标杆练习：
阅读下列材料，看看各自属于哪种境界：
蔺相如：以先国家之急而后私仇也
孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
荆轲：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。      
李广：匈奴未灭，何以家为?
诸葛亮：鞠躬尽力，死而后已
陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山
李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜。
杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
文天祥：臣心一片磁针石，不指南方誓不休。
　　　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
谭嗣同：天下事知其不可而为之。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
林则徐：苟利国家生死以，……。
林觉民：为天下人谋永福。
鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
　　　寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

第二课时
（一）标杆落点：
1、初步培养学生质疑思辨的能力。（重点）
2、理解文中重要词语、句子的含义。（难点）
（二）复习上节课主要内容，思考下列问题：
1、请同学们根据文本的四种境界，可以把我们人分为几种？请举出每种境界的典型代表人物。同学们现在是哪一种人？我们应该做哪一种人？
（三）思考课后练习三。
学生先独自思考，整理提纲，再小组讨论，班上交流。
教师适当引导、点拨。学生课后整理成文，300字。
（四）精读课文，划出弄不懂的词语和句子。
小组讨论，班上交流。教师可适当点拨、精讲。
学生弄不懂的句子预设：《教师教学用书》“质疑思辨”“1——15”
学习标杆例句：课后练习二
巩固标杆例句：《教师教学用书》“质疑思辨”的“1、6、10、14、15”

七、学情分析：
通过学习，学生达到了标杆落点1、3；理解并掌握了落点2，但在运用上可能还不够熟练，有待进一步加强提升。

八、提升训练标杆：
阳关古道苍凉美
寅公
……
在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽事驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。
汽车穿过禾田，钻出林带。向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台。但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”。然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦。阳关古城，以雪山为屏，原也有过美丽的环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方。只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。如今。古阳关已被流沙掩埋，当年筑城用过的石头也已经风化为红尘．只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之间，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚”就是用这种砖磨制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
……
1．根据上下文，解释文中画线句子的含意。(6分)
(1)就好像突然闯进了绿色的海洋。
答：宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使“我”突然产生了惊喜之感。
(2)好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
答城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使“我”对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。
点评：本题考查点为“理解文中重要句子的含意”。“重要句子”通常有以下几类：①结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；②能帮助考生准确理解整篇作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；③内涵较为丰富的语句；④文中的中心句、总结句、过渡句等。考生存在的突出问题是筛选信息有遗漏，提炼欠准确，没有一个合适的答题模式，所以答不准，或虽会而答不全。
解题思路：(1)先答客观对比的反差，后答感受；(2)先答客观事物包含的意义，后答感受。
本题重点考查考生理解文中重要句子的含意的能力，需要结合句子和前后文分析解答。第（1）句要抓住戈壁滩中的“绿色海洋”，第（2）句要联系前文的“阳关砚”。

九、学生反思总结