地表的变迁教学设计.doc

　　 《地表的变迁》教学设计
会泽县古城街道 翠屏小学：金乐珍　

教学内容分析：
《地表的变迁》是六年级科学上册第二单元《我们的地球》中的第五课，本课主要教学活动共分为五个部分：
第一，出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石来认识地质变化的。
第二，探讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表的风光。
第三，引导学生通过模拟实验认识风化作用。
第四，通过模拟实验和探讨，认识侵蚀作用。
第五，了解人类生产对地表变化的影响。
学情分析：

引导学生综合认识地表形态的变化，了解地球沧海桑田的变迁历史，从而使学生认识到人类与自然界绝不是简单的征服与被征服的关系，保护环境就是保护人类自己。
教学目标：
1．知道流水、冰川、风、气象等会对地表产生影响。
2．了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。　
3．知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地表的变迁是一个漫长的过程。　
教学重点：地球千姿百态的地表形成的具体原因。
教学难点：了解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。　
教学准备：酒精灯、小石子、镊子、打火机、水搬运模拟器、沙土、沙盘、世界风光欣赏图片和录像等。
过程与方法目标：
1．能够根据提供的资料推断某地方在很久以前的地形。
2．能够模拟风化对岩石的影响。
教学过程：
一．导入新课
1．欣赏：喜马拉雅山的几张风光图片。　　
2．谈话：
喜马拉雅山是世界最高的山脉。最高峰珠穆朗玛峰海拔8844﹒43米，是喜马拉雅山脉的主峰。而在20世纪60年代，科学家们却在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，人们还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。
欣赏鱼龙、鱼、海藻、海螺的化石图片。
(评价：出示图片是为了开启学生的思路，一方面让学生感到地表变化的神奇，另一方面引起学生的思考。)
为什么会在世界最高山脉上出现多种海洋生物的化石呢？
3．学生小组讨论、推测，并说出理由。
4．交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？
（化石，地球内部是运动的）　　
5．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海。后来，由于地壳运动，喜马拉雅山受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，就形成
了今天雄伟高峻的山脉。　　
  构成珠穆朗玛峰的岩石主要是石灰岩，也可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是在海里形成的。科学家们又在喜马拉雅山上找到了多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，那证据就更充足了。由此可见，地壳在不断运动，地表也在不断地发生变化。
二．板书课题：地表的变迁
三．阅读资料
学生阅读教材第25页北宋时期沈括对于地球演变、地质变化的资料。　
师：从这段文字中，你们了解到了什么？
生回答：北宋时期的科学家沈括，在他晚年所著的《梦溪笔谈》中阐述了关于地球演变、地质变化的精辟见解。沈括在河北太行山一带发现有螺蚌的化石，据此推断出那里在远古时代是海洋，后来下发生了沧海桑田的变化。
师小结：河北太行山一带以前是海洋，现在变成了山脉，说明地表发生了巨大的变化，是地壳的运动导致了地表的变迁。
四．探究岩石的风化
1．过渡：有了化石等证据，科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是什么力量造就成的呢？
2．谈话提问：刚才大家提出了许多想要探究的问题，知道了地表在不断地变化，地表形态也是千姿百态的。
（课件展示）：
石林、海边礁石、火山口湖、风蚀石等图片。
3．提出问题：是什么力量使地球的表面变得千姿百态？ 　　4．学生讨论、交流、汇报。
5．师讲解：
石林：风、流水和碳酸岩石材分解的共同作用形成的。
海边礁石：受到海浪的冲击形成的。
火山口湖：在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的。
风蚀石：强风对岩石的摩擦作用形成的。
6．师引导小结：
地球内部的力量(地震、火山喷发、板块运动等)、流水、风、冰川、海浪、生物、气温、大气，还有人类自身的活动等，改变了地球的地形、地貌，使地球表面变得千姿百态。
（评价：先从地震、火山喷发、海浪、强风等自然力量对地表的影响来探讨地表的变迁，再研究风化引起的（热胀冷缩）对岩石的破坏，最后认识自然界的搬运力量——侵蚀)。
7．提问：为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
推测：（风吹、太阳的照射、雨水的冲刷……物体热胀冷缩等。）
设计实验，验证猜想。
实验：石子变细沙（分组提供器具、实验要求、填写实验报告、交流实验情况）
用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放进冷水中；接着再烧，再浸入冷水中。反复几次，观察石头的变化。(师强调：
注意安全。)　　
8．生交流实验中的发现。　　
9．小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？　　
10．学生交流汇报。
岩石在冷暖反复的变化下会产生裂缝，直到断裂，最后逐渐破碎。　　
11．讨论：除了上述原因，还有哪些因素也可能引起岩石这样的变化呢？
12．播放录像，全面了解岩石的风化现象。
根据学生的回答，适时出示动植物破坏，冰川破坏地表形态的图片进行补充说明。
13．小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
五．探究岩石的侵蚀
1．谈话：巨大的岩石被风化后已变得破碎，最后会变成细小的沙子和泥土。那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？为什么黄河每天都夹裹着大量的泥沙滚滚向东流去呢？
请告诉大家流水有什么作用？
演示实验。（水搬运泥沙P27）
2．学生小组讨论，进行猜测。　　
3．设计实验方案。　　
4．实验交流：
①过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土出现了什么变化？
②在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？
③沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响
5．学生分组进行实验并收集实验证据，填写实验记录单

实验名称
模拟岩石的侵蚀(水搬运泥沙)
实验器材
水搬运模拟器、沙土、沙盘、纸杯、
水等。
实验过程
研究
发现
研究
发现
坡度越小
搬运越慢
坡度越大
搬运越快
石子越大
搬运越慢
石子越小
搬运越快
实验结果
搬运越近
岩石破碎少
搬运越远
岩石破碎越严重
说明的道理
流水的搬运作用可以侵蚀岩石
（评价： 在认识流水对地表的影响时，这部分内容以“问题－－假设－－实验－－结论”这一思路，设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。同时也使学生认识到，流水的搬运作用也使得地表发生着不断的变化。)
6．讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？

出示：沙漠、泥石流等图片。
生小结：风、水、物体重力、人类活动以及其他动物活动都可以把岩石的碎屑带走.
师总结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。
7．出示数张不同地貌图片，应用所学知识判断形成该地貌的原因是什么？
六．课外拓展　　
1．出示28页的四张图片
讨论：人类的哪些活动改变了地表？人类的这些行为中，哪些是合理
的？哪些是不合理的？产生了什么影响？
2．学生交流。（可以适当结合实际）
　　(评价：通过讨论、交流，使学生认识到保护地表的重要性，从而增强学生的环保意识和社会责任感。)
3．教师小结：
人们拦河筑坝、砍伐森林、围海造田、开采矿石、开垦梯田、开山修路等活动改变了地表。这些活动在提高人们的物质水平的同时，也对自然造成了诸多不利的影响，如：影响生态环境，妨害水循环，影响气候，造成沙尘暴、泥石流等自然灾害。
4．补充介绍：
其实在我们的生活中还有很多地方利用了改变地表为生活服务的例子。
出示图片：三峡工程、开山修路、三北防护林等。
小组讨论：各有什么好处？
师讲解：
三峡水电站是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设最大型的工程项目。它于1994年正式动工兴建，2003年开始蓄水发电，2009年全部完工。
三峡工程的三大效益：防洪、发电和航运，其中防洪被认为是三峡工程最核心的效益。
三峡工程的负面影响：
①水库的污染。三峡两岸城镇排放的污水和生活垃圾，都未经处理直接排入长江。已经造成了水质恶化和垃圾漂浮，并可能引发传染病。
②水库对周边生态造成冲击。因为有大坝阻隔，鱼类无法正常通过三峡，它们的生活习性和遗传等会发生变异。
③地质灾害。由于三峡两岸山体下部长期处于浸泡之中，因此发生山体滑坡、塌方和泥石流的频率会有所增加。
④三峡工程诱使库区周边的地震多发。
(评价：使学生意识到人类活动与地表形态密切相关，相互影响。人类如果违背自然规律，对地表形态的破坏将会产生消极影响，甚至危及人们的生命。)
七．世界风光图片欣赏
八．教师小结：
1． 地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪、生物、气候等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。
2．为了让我们的地球永远美丽、可爱，我们要合理地利用自然、改造自然，保护自然。
七．作业：
把各种改变地表形态的力量整理在活动记录上。

2014年11月8日

附：
填写实验记录单

实验名称
模拟岩石的侵蚀(水搬运泥沙)
实验器材
水搬运模拟器、沙土、沙盘、纸杯、水等。
实验过程
研究
发现
研究
发现

实验结果

说明的道理

板书设计：

自然：地球的内部力量、风化、侵蚀等。
千姿百态

拦河筑坝、砍伐森林、围海造田、
人为
开采矿石、开山修路、开垦梯田等。

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