青海高原一株柳教案设计.docx

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。 难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时 第二课时教学目标：1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2、 凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。3、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。教学过程：一、复习导入。1、这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳。2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天 凝滞的云团悲壮和苍凉读一读，读出它们的画面来。【生自由读】谁能读出青海高原的这些特点？【指名读，评价】【再指名读】我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】3、就在这样的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】你们突出了什么关键词？（“神奇“）【红色标出】重读它，再读这段话。4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。【生自读】3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。【演示】2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”1）这句是写它的引答 树干和树枝，给你留下什么印象？2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，【出示】大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”1）叶子给你留下怎样的印象？2）绿得这么这么是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。3）谁来读读它的这一“奇”？【指名读】D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”1）这句给你什么感觉？（很高大 生命力强）2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。【自由读】谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？【指名读，评议】你们能读好吗？我和你们一起读一遍。【齐读】三、引发想，感受柳树生长过程的“神奇”。1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？（不是）去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。【自由读】2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗？（体现了）拿出笔来，把其中反应它“神奇”的语句画下来并读好它。【再自由读】3、交流。A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）2）怎么能说不神奇呢？3）来，我就还请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好，来，试试！B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”【出示】1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）3）不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段一起读一读。C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”【出示】1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。” 说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。” 感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。3）由此可见，这株柳所处的环境非常恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂）4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）而是冻死过多少次，又（复苏过来）被劈断了枝干而又（重新抽出了新条）5）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回这是一种多么顽强的精神。4、同学们，让我们不妨像作者那样，也来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？（现在在沐浴着阳光；在肥沃的土地里汲取着营养；可能在吮吸着甜美的雨水；听着游人的赞美；在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿；在过着无忧无虑的生活）同是柳树，生活的环境却不同，作者的家乡灞河也以柳树而闻名，闭上眼听老师读灞河的柳树，待会儿说说它给你什么印象。【师配乐朗读第八自然段】问：灞河的柳树是怎样的呢？（极易生长）同是柳树，生活的环境却如此不同。可青海高原上这株柳树抱怨了吗？（没有）让我们读课文的最后一段。【齐读】这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？（九十九让告诉我们它经历的困难那么多，“一”让我们知道生存的希望十分渺茫，）可是，它放弃了吗？（没有）捧起书，一起读最后一段，读出你的感受来，读出对这一株柳的敬畏和赞美，读出它的生命伟力。【齐读】四、拓展。1、读着这样的柳树，我想起了一个人，一个我们学过的课文中的人物司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著史记。读着这株柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、你想到了哪个人，想到了哪句名言了吗？【交流】3、我有三句话要送给大家【出示】1）哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！2）只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！3）不管遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！ 我愿，它能成为你生命中的一笔宝贵的财富。五、总结。1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。