1、可爱的企鹅教学设计设计者：刘艳艳单 位：长春市农安县新阳中心小学【教学内容】北师大版数学一年级上册P4142页可爱的企鹅。【教材简析】这节课是第三单元“加减法（一）”的第7课的内容，本节是在学生已经基本掌握了“8、9以内的加减法”之后呈现的内容，主要是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出并解决有关8、9加减法的数学问题，这是以解决问题为重点的第一课，所以要引导学生初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验，同时巩固前面所学知识。但在这一节的处理中，一定要注意结合情境图引导学生操作探究，从而体会整体与部分的关系，帮助学生丰富对加减
2、法意义的理解。【学情分析】学生通过前面所学，对加法和减法的意义有了初步理解，而且，对于8、9的加减法的计算方法没有问题，但对于建立整体与部分之间的关系的理解有一定认知障碍，对于计算方法的表述也会存在表达上的问题。【教学目标】1、结合情境图，体验整体与部分的关系，丰富对加减法意义的理解。巩固有关8和9的加减法，并能正确的计算。2、能在具体情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。3、结合画图操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。【教学重点】学生能够结合问题情境提出并解决问题，初步学习解决问题的基本方法。【教学难点】
3、体会整体与部分的关系，表达自己的想法。【教学用具】教学用的ppt 8个圆形磁力扣、学具（图片）【教学过程】一、创设情境，揭示问题1、猜谜语。“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?（企鹅）2、导入：今天就让我们同小企鹅们一起开始我们的数学学习吧 ！呈现情境图，学生观察图，获取信息。3、揭示问题：你能提出一个数学问题吗？【设计意图：由谜语引入，目的是增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。用小朋友们喜欢的小动物企鹅引领学生走进数学学习，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，也进一步培养了学生自己获取信息、整理信息、发现问题、提出问题的能力。】 二、探究发现，建立
4、模型（一）解决问题一：“一共有多少只企鹅？”1、学生独立思考解决问题2、反馈交流，初步建立整体与部分的关系。先让学生说自己的算式与结果，而后表述他们的思考过程。教师在此引导学生用“前面的3只”“后面的5只”类似的语言阐述自己的方法（可借助学具），强调把两部分和在一起是“一共的企鹅只数”，再次感受加法的意义。【设计意图：分层递进，借助问题串一丰富学生对加法意义的深入理解。通过独立解决和反馈环节，学生体验“把两部分合在一起形成一个整体”，从而为下面进行问题串二“从整体中去除一部分”做好必要的铺垫。】（二）解决问题二：“一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？”1、情境创设：好动的小企鹅又开始了他们的旅
5、程。咦？怎么只剩下两只？其他的企鹅呢？（课件动态演示）你能提出一个新的数学问题吗？2、学生独立思考，解答问题，教师提示学生可以利用学具画一画、摆一摆。3、做完的同学和同桌交流具体的做法4、全班反馈，分享方法，交流展示。【设计意图：深入探究减法，借助问题串二丰富学生对减法意义的理解。通过独立解决合作交流方法共享的流程安排，引导学生利用手中的学具画一画、摆一摆，在动手操作中体验整体与部分的关系，从直观形象的实物观察慢慢建立“从整体中去除一部分得到另一部分“的模型。】三、理解应用，强化体验1、说一说。（1）师安排学生4人一组，观察图画，借助学具画一画、摆一摆，在小组内说一说自己的看法。（1）指名提出
6、问题、解决问题。（2）集体订正。2、课后练一练第1题。师：看到同学们这么热情帮助小企鹅解决问题，小猴子也来凑热闹，同学们把书打开42页，看一看怎么来解决这个问题呢？（1）学生独立完成（2）集体订正。【设计意图：通过练习，感受数学在生活中的应用，在具体情境中进一步体会加减法的意义，巩固习得的分析问题、解决问的基本办法】3、课后练一练第2题。（1）同桌两人用图形说一说。（2）找生汇报。（3）集体订正。【设计意图：引导学生运用已有知识经验，进一步学习画图解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，提高计算能力和运算速度。】4、组织学生做游戏：在纸上分别画9（6、7、8机动）个点，并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对方猜猜盖住了几个点。【设计意图：熟悉游戏方法，为课后学生活动尊定基础。通过游戏进一步熟练加减法计算。】四、总结归纳，提升经验这节课你学到了什么？（教师结合课件帮助学生梳理课上所学，重点放在方法梳理和强调“整体与部分“之间的关系上。【设计意图：让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。教师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容。意在让学生体验学习数学的过程和方法，积累数学活动经验】【板书设计】可爱的企鹅一共有几只？ 冰山后有几只?3+5=8 8-2=65+3=8
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